(课堂评价机制研究.docVIP

提高学前教育专业政治课教学效果的几点尝试 ———中高职衔接背景下教学质量评价实践探索 李学培 ［摘要］中高职衔接对中等职业学校的人才培养定位、社会对职业学校的功能提出提出了新的可持续发展要求，面对新的发展机遇，如何办好师范精品专业，实现新的跨越，加强课堂教学质量监控体系研究，无凝是学校以提高教学水平为核心竞争力的重中之重。 ［关键词］学前教育 课堂教学 拥有近70年办学历史的四川省孝泉师范学校，是一所以学前教育、初等教育、机械专业为主，三年制中专与五年制大专并举的中等专业学校，其中学前教育专业学生规模占全校约一半左右。如何把学前教育办成精品专业，如何实现学校新的跨越，以学前教育专业课程改革和教学质量评价体系研究为突破，无凝是全校以提高教学水平为核心竞争力的重中之重。 思想政治课无论是在中学和大学都不太受学生的欢迎，学生在主观上都有不同程度的抵触情绪，这在客观上给老师的教学带来了相当的难度。师范学校学前教育专业学生，同样普遍存在着重专业、轻政治；有个性、表现力强，但文化课和理论水平相对较低等特点。因此在政治课教学中要考虑学生的差异因材施教，才能取得较好的教学效果。 一、学前教育学生的特点 第一、学前教育专业的学生，对文化理论课程普遍不感兴趣，把文化课与专业课断裂区分，学知识，求浅不求深，仅满足于考试及格就行，甚至个别同学对不及格现象司空见惯，认为只要专业实践多，能唱歌跳舞就能找到工作的认识误区。 第二、随着年龄的增长和专业角色的表现要求，青春期的学生特别重视他人对自我的认识和评价，往往以自我为中心，过分强调个性张扬。由于受专业技能特点学习的影响，对自己的评价有时会脱离客观实际，过分强调自我价值的实现，一旦不被周围环境认可就会产生消极心理，从而影响自己的学习。 第三、心理素质方面，有依赖心理、自大心理，不关心集体，不易为社会接受的个性特质。虽然可能形成自己的技能风格，但承受挫折能力较弱，容易产生心理障碍。在学业、人际关系及对将来的就业等方面遭受挫折时，便会产生极端情绪。 二、把握学生特点，采用行之有效的教学方法 针对以上师范学校学前教育专业学生学习的现状，教师就要结合工作实际，采用行之有效的教学方法。 （一）、调整教学内容，驾驭课堂教学。师范学校不同于普通中学的一个显著特点，就是教学目的不是为了升学考试而是为了提高能力。目前我校学前教育专业思想政治课选用的教材版本与普高一样，为此，教学过程中，对那些理解难度较大的章节、概念可不作要求，对与现实联系比较紧密，尤其是与学生以后的就业岗位有关的知识体系可作详细讲解和要求。结合学生年龄、个性、性别及以后就业特点，采用生动、活泼、图文并茂的方式进行课堂教学。 （二）、灵活运用各种教学方法，变枯燥为活力。思想政治课教学中，不仅要运用阅读式、启发式、练习式等传统的教学方法，还可以尝试新的教学方法。 一是巧妙运用音乐进行教学。学前教育专业开设的音乐、舞蹈、乐理、形体等专业课程比较多，因此，可通过文化课与专业课相结合，运用音乐进行教学，做到寓教于乐。合适的音乐可驱除无关信息的干扰，使学生在较短时间内进入角色，产生先声夺人的效果。本学期在教授13级学前教育专业1-4班《经济学常识》课程时，在讲授到货币、宏观调控、对外开放内容时，适时插播音乐《金钱》、《天路》、《春天的故事》等歌曲，学生在跟随音乐歌曲哼唱过程中，也深刻理解了经济学看似枯燥的内容，效果良好。 二是文艺式教学。学前教育专业学生能歌善舞、擅长表演、表现欲强，教学中，可以充分给予学生的自我表现机会。政治课中的一些模糊不清名词概念、原理可以通过生动形象的辩论赛、活泼有趣的小品、讲故事等文艺表演来互动式教学，从而提高学生对经济生活常识的认识。 （三）、以提高学生能力为本，创设开放互动的课堂氛围 古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”意思是说：在教人的时候让他发现其中的乐趣，那么他才乐意去学。怎样才能让学生“乐”起来呢？　　第一、充分体现课堂教学中学生参与的主体地位，培养锻炼学生的语言表达能力。　　学前教育专业学生以后的就业方向是幼儿园、早教中心、培训机构等行业，语言关是老师综合素质的重要体现，在每节课导入新课之前，鼓励学生主动参与课堂教学。　　怎样导入呢？（1）设计提问，让学生回答导入本节课的教学内容；（2）让学生讲述三分钟的国际国内新闻；既培养了学生的演讲能力，又能指导学生在课外如何收集新闻内容。（3）针对幼儿师范专业的特点，让学生讲故事等等。　　第二、充分发扬民主，鼓励学生畅所欲言　　　我们学校的学生，尤其是学前教育五年制大专学生，有较强的表现欲和自尊心，因此在政治教学时要让学生充分发表