(语文课堂教学中的点评.docVIP

《课堂教学中三维目标的确立和融合》 教学论文 ———三维目标下的课堂评价 阜康市九运街中学郭银环 2009-1-10 三维目标下的课堂评价 教学实践告诉我们.课堂评价在教学中起着非常重要的作用.在教学中适时正确运用评价手段,这对激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐的学习气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生语文素养,起到了积极的作用.可是,当前的课堂评价却出现了这样的一些现象: 1：评价的语言.动作机械单调. 2：教师的评价就是简单地重复学生地回答. 3：轻率地给学生下结论. 4：激励手段单一，过频过滥. 5：有“否定反问式”评点. 6：不可制否地替换式评点. 7：过分热情地表扬式评点. 那么到底该怎样进行语文课堂教学点评呢？我结合课堂教学谈谈我的粗浅的认识。 一，用激励性的语言，切记过分的表扬。而是让学生在激励性语言下明白自己被赞赏和不被赞赏的原因。无论是学生评还是老师评，都要能够激发学生的学习兴趣。树立学生的学习信心。让学生体验到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，形成主动健康的学习心理. 例如：朗读课文这一块内容上。对于不敢朗读的学生，老师就要说：“相信自己，一定能读好”.学生读得不好，老师会说：“你再试一试？”，读好了,教师会说;“看，你一样可以读好，不是吗？”对于学生在读中加字、落字、读错字、读破句的现象，教师首先要视为正常。不仅要给他机会，还要有鼓励性的语言。如：“别紧张，慢点”直到学生读对时，说：“了不起，你成功了”。 教师这样带有鼓励性、欣赏性的语言易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。 以上只能说老师老师用了激励性的语言，但并没有告诉学生被赞赏的原因。点评中还应让学生明白其所以被赞赏的原因和不被赏的原因. 例如：在让学生朗读《背影》时，先让学生互评。A学生说：“他的朗读水平真高”。B学生说:我觉得他读出了情感”。C学生说：“他读得抑扬顿挫，很有节奏感”。教师又对这三位评价的学生进行了评价。“三位同学的语言非常简明，而且个有侧重。他们从不同的角度对朗读的学生进行评价。第一位是结论性的总体评价。第二位是从内容情感上去评价。第三个同学是从形式上也就是朗读技巧上进行评价。三位同学都非常兴奋。有力地促进了他们的后续学习。同时又让学生明白了评价时要注意的问题。从而掌握评价的具体方法。 在课堂教学中,如果教师有着多样,灵活生动丰富的评价语言,就能让学生如坐春风,课堂内总是生机勃勃. 二,在新课改下更应该对过程和方法进行评价.因为作为教师更多的是教会学生掌握学习方法,会学,乐学 例如现在学生活动中的质疑,讨论,交流,归纳整合 ,收集筛选,整理装订,成果展示都应该给予评点.尤其语文综合性实践活动课,教师要对学生参加活动的积极性,主动性上去点评.是否大胆地发言,是否有组织能力.......可以在小组内评价,也可以小组互评,教师再补评. 我在上《漫游语文世界》时把学生分了六个组收集不同的语文资料。有“校园小乐园”之“校园文化”、“街头巷尾”之“乡村文化”、“影视文化”之“精彩广告”、“网络文化”之“妙手生辉”、“民间文化”之“方言荟萃”为了做好对活动的评价。我设计了评价表。有：《活动成果展示评分表》 组 评 分 总分 名次 1 展示分 合作分 这个评价是上活动展示课时要用的。 《综合性学习评价表》 ? 事项 具体内容 分值 具体要求 自评 组评 得分 学习过程 （41分） 1、主动参与 8分 ? ? ? ? 2、积极合作 8分 在小册子的编辑与交流活动中 ? ? ? 3、大胆探究 8分 ? ? ? ? 4、搜集信息、整理资料 10分 材料是否具有新颖性、典型性 ? ? ? 5、突出完成任务 7分 ? ? ? ? 口语交际 （19分） 1、发表自己的看法，有中心、有条理、有根据 7分 有参与意识 ? ? ? 2、能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见 5分 能多听，多想，多说。 ? ? ? 3、注意表情语气，说话有感染力和说服力 5分 情感态度如何 ? ? ? 写作 （40分） 1、独立完成，注重搜集素材、构思立意 5分 ? ? ? ? 2重视修改加工，做到文从字顺 5分 ? ? ? ? 3、文章有真情实感 6分 说出了自己想说的话 ? ? ? 4、表达有创意 6分 是否具有自己独到的见解和独特的感受 ? ? ? 5、能在45分钟内完成不少于500字的习作 10分 ? ? ? ?