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让孩子们在传唱优秀童谣中健康成长 向 阳 小 学 任 冬 红 2012年12月 让孩子们在传唱优秀童谣中健康成长 我们每个人都是从童年走过来的，每个人都有自己儿时的童心、童趣。很多人都是说着童谣、唱着儿歌长大的。优秀的童谣韵律优美、琅琅上口，容易接受、易于理解，是学生学习知识、表达感情的好教材，有助于孩子健康成长。一首好的童谣，能给人以良好的思想行为启蒙，甚至可以影响人的一生。　　孩子渴望适合自己生活时代的新歌谣。因此，我把“新童谣”与语文教学有机结合起来，让学生与新童谣亲密接触，使新童谣融入校园，融入语文课堂，融入课外活动，通过开展语文综合实践活动，让学生童谣编童谣、唱童谣、童谣等等，提高语文的综合素养，让美好的童谣伴着孩子们度过美好的童年，让孩子们在传唱优秀童谣中健康成长。　　在学校教育中，教师是学生活动的支持者、合作者和指导者，我充分利用这些担当不同角色的过程来提高与学生互动的质量，帮助学生把活动深入、延续，并让学生在活动中体验生活、积累经验、发展能力。　　（一）做好引领者　　小学生对老师有很强的依赖性，我利用这个契机，把学生引入到对童谣的喜爱中。如及时向学生推荐《中华新童谣》（浙江版）、《新童谣》（北京版）等童谣书，并通过校园网向学生推荐有几千首儿歌的最大童谣网站《牛牛儿歌网》等，激发学生对童谣的兴趣。　　（二）做好指导者　　小学生因为年龄的关系，辨别能力还比较低，当他们由于好奇而传唱一些不健康的童谣时，我及时明确表明那些是不利于我们小朋友学习的，我们不应该传唱。当孩子们在生活中遇到困惑时，老师及时让他们想想平时童谣中告诉我们什么，怎么做才是对的。如学生在校园内追追打打是常事，我就编了〈〈校园走字歌〉〉指导他们怎么走路。“教室里，轻轻走，上下楼梯靠右走。走廊上，慢慢走，花坛绿地请别走。转弯口，减速走，出操用餐排队走。”　　（三）做好合作者　　在刚开始阶段，创作童谣是有困难的，我常常以大朋友的身份加入到学生的童谣创作中去，共同合作，用自己的教育才华，营造一个融洽的、活泼的、欢乐的童谣氛围，形成一个学生之间，师生之间童谣互动、情感互动、心灵互动的平台。　　（四）做好欣赏者　　每个人都有被尊重、被欣赏的需要，学生经过努力后，学会了唱童谣、编童谣、跳童谣……或表现有了进步，肯定希望能得到别人的赞赏。此时，教师们做个有心人，不吝啬自己欣赏的目光，把赞赏的语言送给需要鼓励的学生。如：“你真棒！”、“表演的真不错！”、“你真像个小作家！”。通过这些话激发学生对童谣的喜爱之情与创作愿望。　　事实证明：有了童谣，学生们课间活动不仅仅是肢体运动，跳绳、老鹰捉小鸡、拍手等游戏，学生巧妙地加入了自编的童谣，边唱边跳，兴趣盎然。同学们在童谣声中快乐成长。 “你拍一，我拍一，上课发言要积极。你拍二，我拍二，学习其实挺有趣……”，那活泼可爱的模样，一下子把我们的记忆带回了童年。那种久违了的快乐，让我们也情不自禁和着节奏，融汇在欢乐的队伍中……　　传唱新童谣，班级的活动丰富多彩：请学生上台比赛，各组之间开展童谣对唱，还通过表演将童谣情景化。于是，孩子们沉浸在童谣的欢乐中；在欢乐的传唱中，孩子们记住了“120”几个特殊号码的用途，记住了需自己动手的几件事情，更重要的是，学习的动能被点燃了……一颗颗童心在诵读声中闪烁！ 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。 教学过程： 第一板块：有趣的童谣 1、看童谣来了，（播放两首儿歌：《两只老虎》） 2、儿歌里唱的是谁啊? 3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子，有的动物童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的故事，象这首——（出示：《小老鼠》）自由地读一读吧。 自由读 指名读。 ：评价：读的真不错，一跳一跳的，很有节奏，读出了小老鼠的滑稽可爱。我们还可以创造各种不同的形式来读它呢，用你喜欢的方式自己读一读吧。（拍掌、拍桌子、跺脚、击掌……） 多种形式读： A、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢，我们可以这样一边拍手一边——（带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍） B、还可以怎么读啊？ 击掌的、跺脚的、表演的各请一组。 （4）小结：小小的童谣不仅读起来琅琅上口，里面还有这么有趣的故事，让我们认识了各种各样好玩的小动物，难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。 第二板块：形式多样的童谣 1、童谣不仅内容丰富多彩，还有许多不同的的种类呢，（板贴）有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌，它们各有各的特点，各有各的乐趣，你想读哪一种？（好，我把机会留给坐得最端正的XX） 2、生选 A问答歌 （1）指名1生读，小朋友，你读出来