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西彭一中人格课堂实施策略 《 国家中长期教育改革和发展纲要 》明确提出学校教育工作的首要任务是育人为本，要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，让学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。为落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校“育人为本 培养健全人格”的办学理念，特制定我校课堂教学改革实施方案。 一、课堂主题——构建“知、情、意、行”和谐统一的人格课堂 作为教育者，我们应该明白教育是培养人的事业，而现代教育的根本目标是培养和发展学生的健全人格—— 一个具有健康的体质，创造性的智慧、丰富的情感、坚强的意志力和高尚的道德情操的人，这样的人才会成为一个幸福的人。如何教会学生做一个人格健全的人，这既是教育的出发点也是教育的过程，更是教育的归宿，离开了培养人这一点，教育也就不复存在。人的发展实质上就是构成健全人格内部诸要素充分而和谐发展的整合过程。健全人格包括体质、智力、情意及道德四方面，它涵盖了人自身生长的所有本质要素。 从心理学来看，人格作为一个人内在特质的总和，包括知、情、意、行几个方面。其中，知，是指一个人的科学文化知识；情，是指一个人的情感、情操、情趣；意，是指一个人的意志品格；行，是指一个人符合社会道德规范的行为。“知行合一”作为我国古代传统哲学命题之一，是明朝思想家王守仁在其著作《传习录》中提出来的。他所谓“知行合一”是指知中有行，行中有知，知与行是一个相互渗透的过程。强调认识与实践的辩证关系，“知”以“行”为基础，在总结“行”的基础上产生和完善“知”，继而又以“知”来指导“行”。如此循环往复，不断地深化和发展认识，提高认识世界和改造世界的能力。伟大的教育家陶行知先生也因此而将“陶知行”更名为“陶行知”，“情”和“意”在“知”和“行”之间起中介和“催化”的重要作用。作为个体的人，在知、情、意、行几个方面都得到和谐的发展，那么他必定因个人的健全人格成为推动社会发展的社会人。 课堂教学作为学校工作中的重要一环，对于培养学生健全人格具有极其重要的作用。传统课堂教学，教学过程中没有充分做到知、情、意、行的有机结合，主要体现在： 课堂上，教师只注重课本知识传授，忽视了教学的生成性和学生的差异，不能让学生通过思维过程去感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方法。老师“讲”的时间多于学生“学和练”时间，学生自主学习、自我思考、讨论交流的时间不足。学生习惯于围着老师转、跟着老师的思路走、按着老师的设计学习。教师也很少指导学生如何学、怎样学。致使思维不积极、回答不主动、课堂不活跃。这样的课堂，只重视了“知”，忽视“情”和“意”，最终导致“知”、“行”不统一，使学习仅仅成为了一个知识传承的工具。 2010年3月8日，全国人大十一届三次会议，温家宝总理在山东代表团谈教育说：“关于素质教育，我非常重视提倡启发式教学，学思结合，知行统一，让学生的智慧得到发展。” 我们正是基于这样的思考，着力形成一种“知、情、意、行”和谐统一的人格培养课堂，为学生的全面发展奠基。 二、课堂理念 我们的核心教学理念是： 以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位进而全面发展为中心，以追求课堂的高效率为目的，着力培养学生的自主学习、合作学习与创新能力。 1．学生是发展的人 学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。其次，学生是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生都能成才、成功。“教育要释放学生的潜能”，要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够得到成功的体验，在不断的成功中取得不断的发展。 2．学生是独特的人 学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。学生之间存在个体差异， “教育要尊重学生的差异”，要容许学生的差异化发展。 3．学生是独立的人 “教育要尊重学生的情感”。首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。 正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的自主学习、合作学习与创新能力培养。 在我们的“知、情、意、行”和谐统一的人格课堂中，如何体现“学思结合，知行统一”的教学方针呢？ 1．坚持“以学为主”不动摇 我们的课堂要改变“以教师为主”的学习方式，留给学生更多时间、空间，让学生充分地进行个体学习、同伴互助、小组合作、相互交流、研讨、质疑释疑，体现以学为主的教学思想，促进“学思结合”。 2．突出培养学生的“思维能力” 思维力是智慧的核心，只有活动没有思维量的课堂不是好课堂。学生的思维锻炼，并不是指一味的静思、