【2017年整理】谈小学英语高效课堂的有效性策略.docVIP

浅谈小学英语主体参与的高效课堂策略 如今教育倡导减负增效，而课堂教学策略的实施直接影响到教育教学的效果。如何有效提高英语课堂的效率，是值得我们小学英语教师研究和探讨的问题。 高效课堂效益评价的主要指标是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情；课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生的主体参与程度，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于针对学生实际，设计出学生能自主学习的高效活动的抓手，在于让学生既能进行长时间的充分的实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效益。 小学英语教师如何构建主体参与的小学英语高效课堂呢？ 一、小学英语教师必须根据不同的教学内容创设各种让学生充分参与的活动，让教学在实践中进行。 学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70% 合作学会， 10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70%学生自学，讨论，展示，10%学生总结巩固检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。 在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学们，让他们分组做对话练习，分组表演。 例如：在三年级上册第一单元学习动物时，我将同学们分成若干组，每组一名同学表演，其他人根据动作或者声音来猜测是哪种动物，孩子们兴趣极高，整节课气氛活跃，孩子们在玩的同时学会了知识，同时在合作学习中也拉近了彼此之间的关系。 在四年级下册第31课新授课时，我利用510分钟的时间讲授新知识，单词big 和small, 句型look at the … ，look, it has…其余时间全部交给同学们，让他们拿出事先准备好的玩具和自己的同伴谈论.eg: look at the elephant. It has big ears and small eyes. 之后互相交换玩具再谈论。 我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人。 二、教学设计联系实际，贴近生活 学习英语不再同以往一样只是一味的枯燥的学习单词，句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。 例如，在三年级下册lesson33授课中，（课本中只出现了三句话：Have an apple. No,thanks. I like pears. Ok. Hereyou are. ）句子虽少，可是对于三年级的学生却有些难度，如果一味地让学生跟读，会使他们觉得枯燥，无聊。于是我设计了多种语境活动，在讲解完新知识后，我将同学分成若干小组，进行活动1：带他们到水果店买水果，通过此活动练习句型：I like . Here you are. 活动2：同学们带着食物一起出去野餐，通过此情景练习句型：Have a (an). Thank you. You’re welcome!/ Have a (an). No, thanks. I like. Ok. Here you are. 活动3：每组选出一名同学，假设今天是她的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去，做到学有所用。 作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。 在小组合作学习中，我采取以下策略： 策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。 教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也