【2017年整理】诗画融合,情意流淌.docVIP

PAGE 4 诗画融合，情意流淌 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 语文》《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》三年级（下册） 教学目标： 1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。 2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。 3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。 4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。 教学重点难点： 理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。 教学过程： 简介作者，导入新课 （迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲） 杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感，心情好了，花儿会（ ），天空会（ ），鸟儿会（ ）。 【设计意图：了解文本写作的背景，铺设与文本学习相近的心境。为下面的学习提供积极的教学氛围。】 指导方法，自学古诗 1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢？请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。 2、学生自学古诗，教师巡视指导 【设计意图：先学后教。给予学生自学的时间，在学生的自主学习中给予必要的学习方法的指导，培养学生自学古诗的能力，根据本课特点及学生的具体情况提供有效的学习帮助。】 三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读 1、学生读诗，教师范读。 2、你读懂了什么？预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样？（轻快、喜悦）读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。 3、还有什么字词不懂？教师相机圈出，问：是老师讲呢？还是同学们再思考？对自己有信心吗？有信心，就会赢！但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。 4、你又读懂了什么？相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。 5、你还有什么不懂的？ （1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（ ），你透过窗户看到房子就可以说（ ），析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么呢？（含笑、含泪、含情）这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。 （2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：这是哪来的船？写上船的标识“东吴——成都”，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么？师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀！读之。 6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么？（忧天下之忧，乐天下之乐） 7、如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”？一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。 【设计意图：以读为媒，以学生情感为介，以画为桥梁，将解意、悟情、吟诵融为一体，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。创设与古诗有关的情境，巧妙借助“象”，促进意的有效生成。在智力的开发中配以情趣盎然的生命体验。】 四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升 1、讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。 两个对（一行 ），黄鹂对（ 白鹭 ），窗含雪对（ ），黄鹂两个对（ ），青天白鹭飞对（ ），迟日江山丽对（ ），泥融飞燕子对（ ）。相机简析杜甫绝句（迟日江山丽）的诗意。 联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。 五、情感表达 把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。 【设计意图：古诗教学，既要有对古诗的感悟，也应有感悟后表达，这表达是基于文本的深刻理解，也是对生活的积极创造。】 【评析】 本节课，教者利用图片资源、窗外景色资源、本地旅游资源和学生课堂生成等资源引导学生积极主动地学，调动学生多种感官的参与，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。归纳起来有以下几点： 一、创设情境，奠定情感基础 上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过观察书上图片和窗外景色，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。二、诗中有画，画中有诗，把学生带入诗境 “作者胸有境，入境始于亲”。教学中本人利用这首诗“诗中有画，画中有诗”的特点，让学生体会古诗鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，渐渐入情入境，从而达到“人在诗中，人在画中”的体验。本节课本人引导学生根据诗句，展开想象，在学生的自主学习中给