(浅析农村小学信息技术教育现状及其对策.docVIP

浅析农村小学信息技术环境下教学的困境及其对策 作　者：代常利 武山县鸳鸯学区 摘　要: 进入21世纪，信息技术已日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，决定着整个民族的兴衰。相比西方发达国家，我国信息技术教育起步较晚，各地发展速度也不尽相同，尤其是农村小学相对发展更为缓慢些。信息技术环境下的教学相对于传统教学来说是一种对教学模式、方法和理念的创新。在很多方面，它的体系尚待完善，教学实践性较为薄弱。作为一名在农村小学尝试信息技术环境下教学的一线人员，我感到农村小学信息技术环境下的教学困难重重，现状并不乐观，有待进一步发展与改变。 关键词:农村小学；信息技术；教学困境；解决策略。 和传统教学相比，信息技术环境下的教学，教师变“讲”为“导”，学生变“听”为“学”，教师是课堂的组织者，教师成了学生的向导和伙伴。对传统教学的模式、方法和理念提出了挑战。在很多方面，信息技术的体系尚待完善，教学实践性较为薄弱。尤其是农村小学，信息技术设备差，软件使用效率低，教师信息技术整合能力跟不上，严重制约了农村小学信息技术环境下教学的发展。现本人就近几年从事农村小学信息技术环境下教学的经验，对农村小学信息技术环境下教学的困境进行浅薄的分析并提出相对应的解决策略。 农村小学信息技术环境下教学的困境分析 困境一、农村小学教师对信息技术环境下教学的认识不足 在好多学校，好多教师认为，信息技术环境下的教学，就是把学生领进电教室或电视房，观看特级教师课堂实录。课后教师进行总结，安排点作业就行了。这样，学生的角色并没有改变，还是在被动的听，学生并没有完全投入到学习中，成为学习的主体。这种认识只是部分教师对信息技术环境下教学的一种狭隘的认识。信息技术环境并不是一个单一的概念，而是借助于计算机技术、多媒体技术、网络通信技术等现代教育技术，并将其整合后运用于教学所营造的一种良好的学习氛围。对于新时期的教师提出了更高的要求，得掌握计算机技术、多媒体技术、网络通信技术等现代教育技术。农村小学教师，对于这些没有很好的深入学习，只是望而止步。 困境二、农村小学信息技术环境制约着课堂教学的实施 硬件是信息技术教育的基础。现在的农村小学，部分中心小学拥有模式一项目，完全小学拥有模式二或李嘉诚项目，教学点上基本上覆盖了模式三项目，信息技术环境建设投资分散。模式三项目由挂靠学校提供教学所需的VCD、DVD光盘等教学媒体资料。这些项目大多是2004年前后配备的，所用的计算机和电视，已经跟不上新时期信息技术的需求。然而，模式一与模式二学校，缺乏专职的信息技术管理人员，大多都是非计算机专业毕业的兼职人员，对于信息技术资源库的建设和信息技术资料的整合缺乏专业知识的指导，从而不能及时的为教师和模式三项目学校提供第一手的教学资料。信息技术环境下教学，所借助的幻灯投影、电视录像、多媒体计算机、计算机网络等现代信息技术媒体并没有真正走进农村小学课堂。大多教师根本不知道这些媒体是什么，应该怎么用。条件较差的山区学校无法建立网络连接，仅用现代远程教育设备接收资源，如果资源库建设不到位，资源接收不及时，所拥有的教育资源就十分有限，严重制约了教师信息技术环境下教学在农村小学的普及。 困境三、农村小学教师对信息技术资源整合能力差 信息技术资源的整合，需借助于专业的软件完成。从资源的获取、筛选、传输、处理到应用于教学，每个过程都是一个工作量大，而且麻烦的事情。比如说：要掌握计算机技术就得熟悉操作系统的基本操作与维护，办公软件的使用；要录音，就得学会录音机或音频软件的使用；要制作多媒体课件，需掌握常用的课件制作软件，像PowerPoint、Flash、Authorware、数码几何画板、绘声绘影、Premiere、Photoshop等之后，才能根据教学目标的需要，将多种资源整合归一，制成多媒体课件。农村小学教师普遍老龄化，师资力量相对薄弱，对于这些现代教育技术的掌握困难大，甚至连简单的操作也掌握不了，更谈不上整合资源了，如果借助于现成的资料，并不一定适用于我们农村的课堂教学。教师的信息技术水平丞待提高。 困境四、学校领导对信息技术环境下教学的教育模式不够重视 信息技术环境下教学，没有成为农村教学的主导，信息技术真正能运用的、会运用的教师并不多。学校领导也没有定期组织教师学习计算机技术、电子备课技术、课件制作技术、计算机网络技术。更没有明确要求将这些现代教育技术运用教学实践。信息技术环境下的教学没有发挥出应有效果。做为尝试，只有极少的一部分教师在用，而且用的也并不熟练。学校领导应该将信息技术环境下的教学做为衡量教师教学成绩的一项指标来对待。 二、以上农村小学信息技术环境下教学困境的对策 策略一、提高信息技术环境认识，转变教学观念 针对农村小学教师对信息技术环境下教学的认识不足的现象。我们应该组织专题学习活动