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音乐校本教材的开发和应用 杨陵三中 陈洪苗 【摘要】根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，地方和学校可以结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地方和学校特色的音乐课程资源。为了传承本地地方音乐文化、音乐技能，提升学生的音乐素养，增强学生的音乐兴趣爱好，我校充分挖掘课外音乐校本教材，多方位、多渠道拓展音乐课教育教学内容。 【关键词】 音乐校本教材 地方特色 提升音乐素养 随着新课改的步伐，我校使用的人教版音乐教材也从2003年的老版到了2013年的新版，先后用了三套教材。现用的新版教材无论从课程目标上还是从内容标准上，都更加贴初中学生，尤其是教学内容选定上，不仅有经典歌曲，也有学生们喜欢的通俗歌曲，另外还增加了一些经典的戏曲片段和外国经典曲目。但是我认为教材还是有些缺憾的： 1.缺少地方性内容。因为教材的编写是为了适应所有地区的学生，所以它必定会选择一些适应所有教学地区的曲目，从而会导致缺少一些地方性的内容，如一些劳动号子、田歌、民间小调等等。 2.有点跟不上时代的步伐。现如今流行歌曲已经成为社会的主流，虽然有很多不利于孩子身心的不健康的歌曲，但是我们不能否定也有很多好的流行歌曲。这些通俗歌曲更贴近孩子们的生活，受到孩子的喜爱。 按照现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国义务教育课程实行国家、地方和学校自主管理的体制。除国家课程以外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。地方和学校可以结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。根据《标准》编定的教材占教材总量的80%～85%，其余15%～20%留给地方教材及学校教材。可见根据学校自己需求，编写适合本校特点的校本教材，是弥补现有教材不足的一个良好办法。下面就把我们学校在校本音乐教材资源开发上的一些做法和大家交流一下。 我校的音乐校本教材是从：民族民间音乐、戏曲、外国歌曲、流行歌曲、兴趣队组，以上五方面来编写，从系统性、地方性、时代性等方面弥补现行音乐教材的不足。教材编写充分结合学生的特点，按照年级段，把一二年级内容设定为民族民间音乐，三四年级内容设定为戏曲音乐，五年级内容设定为外国经典音乐，六年级内容设定为通俗音乐，另外利用兴趣队组开设鼓乐、合唱、拉丁舞等学习内容。 ????1.民族民间音乐。 这块内容我们主要是从民族音乐和民间音乐两方面来收集的。民族音乐是以各个民族为线索来进行收集整合的，介绍一些课本上没有的民族音乐知识，如民族器乐、舞蹈、具有代表性的歌曲等等；民间音乐从民间歌曲和民间器乐两方面来进行收集整合的，主要是围绕本地区及周围地区的民间小调、劳动号子、田歌等进行介绍。 2.戏曲、曲艺音乐。 平时孩子们与戏曲的接触比较少，而戏曲恰恰是集中了我们中华民族音乐精粹的一种艺术形式，具有浓郁的地方特色。我校从多种戏曲种类中，选取了京剧、越剧、黄梅戏、川剧等戏曲形式来向学生重点进行介绍。因为戏曲知识博大精深，如果太专业化，学生会听不懂，从而会使学生丧失对戏曲的兴趣，所以在内容整合时采用化繁为简的方法，用通俗易懂的语言，运用大量图片资料和音像资料，让学生对戏曲拥有感性认识。 3.外国经典音乐。 国外名曲的欣赏在我们现有教材中虽然也有，但是都是以单元学习内容来进行选取的，没有系统性，所以我们在校本教材上，以外国名家为线索，了解一些外国音乐家的生平故事，通过了解音乐家来了解一些他的成名曲和优秀作品，这样的记忆会更加深刻，而且对作品会有更深的认识理解。 4.优秀通俗歌曲 ??? 做为体现审美功效的音乐教师，还应懂得音乐教学时流淌时代精神的活水，不断引导学生提高音乐文化素质及审美能力，与学生一起不断接受并创造音乐文明，使学生情操得以陶冶，人格得以完善，成为全面发展和身心和谐的人。 ??? 所以投学生所好，把一些向上的、优秀的流行音乐引入课堂，如：《感恩的心》、大长今主题曲《娃娃》、《吉祥三宝》、《听妈妈的话》等培养学生感恩父母、珍惜幸福生活、孝敬父母的好歌曲；再如脍炙人口的《军中绿花》、《祝你平安》等等。 5.校级兴趣队组。 我校的音乐教师，每人都有自己的特长，他们就是一本活的教材，所以我校积极利用这些资源成立了合唱、戏曲、鼓乐、拉丁舞等校级兴趣小组，全校学生可以根据自己的喜好，选择兴趣小组，兴趣小组的成立是对音乐课堂很好的延伸，既增加了音乐知识的积累，又培养了学生的音乐学习兴趣。 教材从编写到投入使用我校音乐教师都全程参与，他们对教材的理解相当透彻，老师们对该教材已形成共性的看法：1、教材的编写指导思想明确，体现《纲要》基本精神和课程标准的要求，突出了音乐学科的特点；2、教科书的编写尊重学生的认知规律，切合实际，提供自主、平等、开放的教学空间，有利于教师与学生之间的民主交流；3、音乐校本教材的体系与结构较