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“速度改变快慢的描述加速度”教学设计【教材简析】 “速度改变快慢的描述—加速度”是人教版普通高中课程标准实验教科书（必修1）第一章第五节内容。在上一节课中，学生已经学习了位移与矢量以及速度的概念，为这节课的内容打下了基础。加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。因此，这节内容在物理教学中着的地位举足轻重。 【教学目标】 1、知识与技能：知道物体的速度变化是有快慢之分的，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道加速度的定义、公式、符号、单位。知道加速度是矢量，理解加速度的方向始终与速度的改变量的方向一致。 2、过程与方法：在加速度概念引入过程中运用类比和比较的科学思维方法，运用比值定义物理量的方法。通过对速度、速度的变化量的比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 3、情感、态度、与价值观：培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美，培养学生对物理学的兴趣。 【学生状况分析】 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 【教学重点】 1、速度的改变有快慢之分； 2、加速度的概念及物理意义； 【教学难点】 1、加速度的物理意义的理解； 2、加速度的方向的理解； 【教学方法】 演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。 【教学用具】 黑板、粉笔、电脑（多媒体演示工具PPT）;单位：m/；矢量 为本节加速度的引入做铺垫。 通过类比，位移→位置变化的快慢→速度→（假设）速度变化有快慢→物理量？ 播放一段F1赛车与飞机比赛的视频，提问：观察到什么现象？ 飞机起飞时，相同时间内，F1比飞机获得的速度大；起飞一段时间，相同时间,飞机获得的速度比F1大。 激起学生探索速度变化是否有快慢的兴趣。 通过视频使学生初步感觉速度变化是由快慢的，需要进一步中证实。 二、介绍速度变化有快慢之分 教师活动 学生活动 设计意义 举例：1、火箭发射时10s内速度能增到100m/s 2、万吨货轮起航,10s内速度增到0.2m/s，再结合视频。 在相同时间内，两者速度变化不同。 加深学生对速度变化有快慢的理解，证实课前假设速度变化有快慢成立。 得出结论:速度变化有快慢之分。 速度变化的快慢与生活是紧密相连的，请同学们听好下列所描述的运动现象，并进行回答。 1．百米赛跑时，发令枪一响，运动员希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好？ 2．火车出站时，速度逐渐较大，经过一段时间后风驰电掣，这说明什么？ 越大越好； 火车刚开始速度变化慢，后来速度变化快。 使学生体会到速度改变的快慢与生活是紧密相连的。使学生认识到生活中充满物理现象，激发学生学习物理的兴趣。 三、定量比较物体速度快慢，引出加速度 教师活动 学生活动 设计意义 提问：以上实验，以及生活中现象都说明速度的改变是有快慢之分的，那么，如何定量地比较物体速度的变化快慢呢？ 屏幕上所列的是四个物体的运动情况，它们都是同学们所熟悉，身边发生的事。请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。(提示学生：控制变量法和比较法) 提问：比较甲、丙，它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢？（提示：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，类比速度公式v=，我们通过计算平均每秒钟位置的改变来描述位置变化的快慢，同样，我们可以计算平均每秒钟速度的变化量，定量地描述速度变化的快慢。推出公式） 比较甲、乙它们经历的时间Δt一样，甲的速度变化量为3m∕s，乙的速度变化量为20m∕s，经过类比后，得到乙速度改变较快。 比较乙、丙它们的速度变化量都为20m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快。 可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。 通过控制变量法和比较法，定量比较速度变化快慢，激发学生继续探索的兴趣。 使学生知道可以通过计算来描述物体速度变化的快慢，使学生迫切地想知道这个物理量的相关信息。 四、介绍加速度概念及定义式 教师活动 学生活动 设计意义 提问：我们把这一比值叫加速度，符号a;那么，加速度的定义是什么呢？公式呢？ 加速度等于速度的改变量与发生这一改变时间所用的比值。 a=