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12﹡、大自然的启示教学设计 1. 课题 12、大自然的启示 2. 课型 新授 3. 辅助工具 1、多媒体课件。 2、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 4. 教学内容 （1）教材简析：本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特，《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。 《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。 这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。 教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光看世界。 （2）根据学生实际需要补充的内容： 苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。 苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所 鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。 鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。 鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。 蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。 飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示 （3）课堂练习设计 5. 学情分析 通过前几课的学习，学生爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。能以课文为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。 6. 教学方法 1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。 2、引导学生合作讨论。通过小组合作交流，让每一位学生都参与自主学习，加深对课文的理解。 3、引导学生领会写作方法。主要策略是：分螺旋式上升。 学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。 7. 教学目标 1、认识本课8个生字。 2、通过自主学习理解课文内容。 3、帮助学生认识大自然能给人类警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、前文迁引，导入新课 1．有人说大自然是一本无字的百科全书，这话一点不错。如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多知识获得很多收益。不信请读《大自然的启示》（板书课题） 2、齐读课题。 3、解释：启示 二，读提示语，明白要求 1、过渡语：同学们，这是一篇略读课文，还是老规矩，以同学们自学为主。赶快看看课文的部分，划出课前语：“科学家们探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。”、默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，抄有兴趣。 遭殃 扫帚 腐殖质 土壤 逞凶 机翼 鲸 惨祸 关键 异想天开 2、指名学生读词语中的生字。 3、同学们发现了没有，在这些字当中还有个多音字呢，指名学生回答 四、自学课文，概括文章的主要内容，想想主要讲了什么？我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？ ⑴课题扩充法 ⑵段意合并法 ⑶要素串连法 ⑷句子摘录法 ⑸重点突出法 生：德国有个军官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。 师：接下来我们来看第二个问题，文中你有没有不明白或者感受深的句子并说说自己的感受。 4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。 5、认真默读课文，自己概括文章的主要内容。三自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发 （1）小组成员讨论交流后一起完成以下内容: （2）派代表在全班汇报交流，其他组员可补充。 “大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” “这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。” “它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。” 3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。 4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了 （出示毁坏后