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论文 打开生活这本书 ——低年级识字教学的新尝试 内容提要： 低年级孩子想要提前阅读，首要解决的问题就是识字量。基于“科学认读，潜能识字”这个课题的良好收益，我尝试进行“个性化”识字的实验，在实验中不断探索： 努力体现“个性化”的识字理念：无处不在的识字教材、自己动手制的 识字课本，让孩子乐在其中，为识字插上了快乐的翅膀。 让学生在课堂上唱“主角”：新闻播报、自编字谜、答“记者”问、采 访……这些丰富多彩的形式吸引孩子，使孩子真正成为课堂的主人，还他们识字的广阔天空。 强烈的时代感：识字活动的主题总是那么新颖活泼，总是紧跟时代的 步伐。十运会、世界杯、端午节、苏果超市，全是孩子喜闻乐见的，收集资料也就劲头十足了。 游戏活动，让孩子动起来：快乐大冲浪、智力大比拼、元宵猜灯谜这 些活动足以让孩子的无意注意调动到最高点，为识字课增加了亮点，为孩子提供了展示的机会。 对于低年级孩子来说，生活就是一本百科全书。“个性化”识字活动，就是让孩子找到翻阅和发现这本书籍的一个入口，为他们大量识字铺平道路。 作者： 陈雯 单位： 南京市成贤街小学 邮政编码：210018 电话： 打开生活这本书 ——低年级识字教学的新尝试 很多人都知道“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读对于孩子来说，积累了素材、增强了语感，总之是大有益处的。但是，阅读对于低年级孩子来说，存在着困难：他们识字不多，往往喜欢借助于拼音，这就大大影响了阅读的速度、深度。但每年新生入学的时候，我们也会发现有一部分孩子已经认识了许多汉字，他们可以帮助老师收发作业本，也可以自己阅读一些没有拼音、插图也较少的书籍。这样的孩子，对阅读表现出极大的兴趣，在语文课堂上常常能得到最多的机会，和老师产生最强的共鸣，也常常妙语连珠，得到最多的赞许。 对比两种状况，我们不禁思考：阅读是否可以提前？而要解决这个问题，最大的障碍就是识字量。也就是基于这个设想，“科学认读、潜能识字”这个课题的良好收益为我们打开了一扇窗，让我们眼前一亮。我们立刻积极地投身其中，在亲身的实践中，老师和学生都深切地感受到了实验给予我们的巨大收获。我们力求从生本的角度看问题，让课堂为学生的发展而服务；竭力实施课标提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”，在校本课程的阵地上最大限度地挖掘学生的潜能，并让课堂向家庭、社会延伸，让低年级儿童“无处不识字，处处为课堂。” 一、“个性化”——识字的翅膀 中央教科所研究员滕纯同志写过这样一首《赞潜能识字》的诗：“潜能识字好，探索五年整。识字新流派，实验告成功。开放识汉字，营造好环境。课内加课外，多快又好省。主体是儿童，被动变主动。热爱中国字，激扬母语情。识字开潜能，越学越聪明。推进新课改，十年一大成。”不难发现，潜能识字其实是一种“个性化识字”——没有现成的教材，识字的途径反而多了：商店里的货品、街道上的路牌、报纸上的新闻标题……这些都可以成为识字的“课本”；而爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姨妈、姐姐……这些人都可以成为教孩子识字的“老师”；老师、家长与孩子一起制作剪贴本，没有哪两本是一模一样的。这么富有个性的教材，让孩子充满新鲜感。 在这样的课堂上，老师不会强求孩子一定要学会多少字，但是孩子却个个兴致盎然，因为兴趣就是最好的老师，它可以为孩子的识字助跑，甚至插上翅膀，让孩子越跑越快、越飞越高。 二、认读展示——识字的舞台 先来看看我所设计执教的《娃娃看十运》这个活动的片段： 活动一：十运新闻发布会 知道了这么多比赛项目，认识了这么多十运冠军，关于十运会，你还知道哪些事情？把我们收集的新闻标题拿出来交流一下吧！（提出小组活动要求：每人读一条新闻；认真听别人读，并跟他学着读；不明白的地方可以问问他） 下面，我们的十运新闻发布会就要开始了！ 汇报要求：发布新闻时，发言人要像播音员一样声音响亮，把你的新闻读清楚，说明白；其他同学也可以像记者一样就他所读的新闻标题提出疑问。哪个小组愿意首先发言？ 集体评价：刚才播报新闻的同学中，你认为谁说得清楚，讲得明白，是最佳新闻发言人？ 评出最佳新闻发言人，颁发奖牌。 在这个活动中，学生首先在自己的小小组里读新闻、做准备，然后上台作“新闻发言人”来“答记者问”，台上台下，人人参与，孩子在跟着读一读，学着问一问的过程中认字，这个字认得就扎实。他不仅知道了字的读音，而且知道了在这个语言环境中字的意思，是把汉字的音形义结合起来学习的，不是孤零零地、刻板地学，汉字就鲜活了。 像这样的例子，在我的综合识字课上可以说是不胜枚举的。上《猜谜语》这个活动课的时候，老师把孩子平时在语文课堂上自己编的字谜显示在大屏幕上，让“小作者”来读，孩子一下子就获得了很大的成就感，而这些合仄压韵的谜语真是不容小觑： 一人张口吃竹笋 王晓晓