军需处长教案.docVIP

《军需处长》教学设计 和平中心小学马维艳 教学内容：《军需处长》第二课时 教学目标 ： 1. 通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及军长的神态描写的分析学习，体会军需处长的献身精神。.通过对课文的整体学习，能理解“丰碑”的含义　　2.了解课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章侧面描写等表现手法。 3…… 生：恶劣的环境。 师：另一种是…… 生:残酷的战斗。 师：那红军队伍就只要面对恶劣的环境和残酷的战斗吗？ 生：不是。 师：这支队伍本身怎样？ 生：装备很差。 师：谁能用一个关键词语把这三个方面串联起来。 生：这支队伍不但装备很差而且要面对恶劣的环境和残酷的战斗。 师：文中介绍了几种可能出现的困难，只列举了四种可能出现的困难，但我们知道，还将有许许多多的困难在等待着这支队伍。 想象一下，他们还将遇到哪些困难呢？ 生：可能雪崩，滚落山崖，饿死…… 师：在众多的困难面前，我们的将军又是怎么做的呢？ 生：把马让给了重伤员。 师：这说明了什么？ 生：将军很关心自己的战友。 师：红军所面临的困难是非常严峻的，所以将军在思索着。 正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事情呢？ 指名读3-6自然段，看看发生了什么？ 师：发生什么事情了？ 生：有人冻死了! 师：当将军听到这个消息是什么反应呢？ 生：将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 师：将军位什么愣了一下？他在想什么？ 生：怎么会有人冻死呢？军需处长不是给每个人都发了棉衣吗？他感到很突然，感到问题很严重。 师：所以他快步朝前走去。 （课件图片） 这就是将军快步朝前走去所看到的景象。 谁在结合画面说一说，你看到了什么？想到了什么？ 生：答…… 师：那么课文又是怎样详细描写军需处长的呢？ （课件） 请大家默读第七自然段：用横线画出描写军需处长动作的句子，用浪线画出描写军需处长神态的句子，用双横线画出描写军需处长穿着的句子，并思考从这些描写军需处长动作、神态、穿着的语句中你体会到了什么？ 师：描写军需处长动作的句子是—— 生：一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。 师：描写军需处长神态的句子是—— 生：他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战士借火。 师：描写军需处长穿着的句子是—— 生：单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。 （课件出示三个句子） 师：请同学们再次读读第一句，找出描写军需处长动作的词。 生：倚靠、坐着 （课件出示带色句子） 师：从这两个词中你体会到什么？ 生：这个老战士已经筋疲力尽了。这位老战士又饿又冷又累，实在是走不动了。 师：你能把你的感受读出来吗？ 生：齐读这一句。 师：大家读读第二句，找出描写老战士神态的词语。 生：镇定、安详。 师：老战士又冷又饿又累，冻死了，为什么他的神态却是镇定、安详的？ 生：因为他尽了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而无憾。 因为他看到战友们穿着棉衣在他的帮助下能走出云中山，心里很欣慰。 师：同学们文中说军需处长的左手微微向前伸着，他想要干什么？ 生：好像向战友借火。 师：还有呢？发挥你们的想象说一说。 生：我认为这时他已经没有力气了，可能在向战友求救…… 师：我们再来读读最后一句话。说出你从这句话中体会到了什么？ 生：我体会到了军需处长穿的衣服很少、很烂。 师：你是从哪里体会到的？ 生：我从“单薄、破旧、贴”中体会到的。 师：为什么用“贴”不用“穿”呢？ 生：“贴”更能突出衣服的单薄。 师：通过这一段描写我们仿佛真的看到了在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士从雪山的那一面艰难地、一步一步地朝我们走过来。他累极了，他只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。 师：下面就请同学们怀着对军需处长无比崇敬与怀念的心情，以低沉、舒缓的语调有感情朗读这一段。 师：作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物 请同学们回忆一下，我们是怎样学习第七段。 读、画、思 师：那么当将军看到这个场面时又是怎样的呢？ 请同学们运用读、画、思的方法自学8-12自然段 （可见学法提示） 读：轻声地读8-12自然段。 画：画出描写将军三次神态变化及动作、语言的句子。 思：他每次神态变化却因为什么? 师：开始将军的情节怎样？ 生：生气了。 师：从哪看出来的？ 生：严峻、抽动、吼。 师：你能把将军的这种感情读出来吗？ 生：读。 师：接着将军的心情又怎样？你是从哪些词语中理会到的呢？ 生：愤怒了，从发怒的豹子体会到的 师：从发怒中体会到了什么？ 生：对军需处长的不满，和对红军战士的爱。 师：这时有人悄悄告诉将军他就是军需处长。此时将军的情感发生了怎样的剧烈变化？ 生齐读：将军愣住了…