(五下习作和练习6、7.docVIP

《习作6》教学设计 [教学理念] 《语文课程标准》明确指出，写作教学应贴近学生实耳光，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机；让学生拥的放松的心态，乐于表达。从“学语习文”的角度出发，以“人物描写”立意，让学生在宽松民主的氛围绕中提高语文素养。 [教学目标] 1、回忆自己喜欢或崇拜的一个人，想想他（她）有什么特点或可贵的品质。 2、指导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体、生动的事例表现人物的品质。 3、乐于把自己的想法和建议与他人交流，继续培养学生自主修改习作的能力。 [课时安排] 2课时 [教学流程] 第一课时 一、谈话导入新课 1、导语：你的身边，有许熟悉的人物，比如：父母、同学、老师……通过网络、电视、书籍等，我们又不认识了许多公众人物，像奥运冠军、抗震英雄、著名作家等等。相信无论是前者还是后者，都有你们喜欢或崇拜的人。今天，就让我们走近他们，写一写他（她）吧。 2.说一说你崇拜和喜欢谁，学生汇报，教师板书总结分类：亲人、老师、同学、英雄、明星、科学家...... 二、说说自己喜欢或者崇拜的人 （一）提出要求 1、想好要介绍的人的突出特点，他（她）在哪方面表现出了这些特点，他（她）长的什么样，说话是否有趣，有没有在说话，做事和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪些事让你喜欢或者崇拜，你崇拜他（她）什么。 3、谁都可以，只要是你喜欢可者崇的人都行。 （二）学生练习说 1、先想后说。 2、先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内大赛。 （三）汇报说 指名学生说，其余同学进行评价。评价的标准： 1、能抓住特点介绍人物外貌，给人留下深刻的印象。 2、能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几个方面展示人物特点。 3、事例较典型，能够突出自己的喜欢或崇拜。 4、能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。 （四）教师总结：同学们之所以崇拜一个人，也许是因为他幽默、乐观的性格；也许是因为他高尚的品质；还有的喜欢仅仅是因为这个人有独特的个性。同学们在展现这些人物的时候，要记住“人不离事”的原则，通过具体的事例来展现人物的特点。下面我们看一篇习作，看看作者是怎么描写自己喜欢的人的。 三、例文引路 逗逗真逗 逗逗不是小狗，不是小猫，她是我那六岁的宝贝女儿！ 逗逗不算是美女，却一点儿也不影响我对她由喜爱。你看，那小小的个子，分明就是她妈妈的缩微；她爱笑，一笑起来可不得了，牙齿上的黑点就藏不住了——谁叫她狂爱吃糖？其是那两边略有些“残缺”的眉毛和两只不直其实就是很弯的小指头，简直就是我的翻版——叫我怎能不爱她！ 一个阳光明媚的下午，我想到单位拿点材料，逗逗吵着要和我一起去。回来时，逗逗说：“到古黄河风光带着看看破吧！”于是，我俩拾级而下，顺着河边别致的小径休闲地走着。到底是三月了，河水葱绿，翠柳摇曳，五颜六色的鲜花点缀着绿毯似的草地。逗逗溜着轮滑，潇洒地滑行着，双臂有节奏地一甩一甩，两条细细长长的麻花辫也随着快活的小脑袋翩翩起舞，嘴巴也不闲着：“柳树姑娘，辫子长长。风儿一吹，甩进池塘.......”惹得不少游人频频驻足、回首。 一阵风似的，逗逗回来了：“爸爸，你看好可爱的花儿！”我定睛一瞧，可不是，一朵黄色小巧的花和！“爸爸，它多像可爱的星星呀，就叫它‘星星花’吧！”“好啊！真像！——对了！在哪儿采的？|”“不是采的，是捡的！我们老师说了，花儿好看不能摘！”逗逗生气了，后果很严重！“——呶，你看！”顺手逗逗手指的方向，我看见前面不远的花丛正躺着几朵“早天”的小黄花。 逗逗，真逗！ 1.学生朗读范文。 2.我爱逗逗，爱她的什么？ （我爱逗逗，爱她的小小的个子，爱她的笑，爱她的齿上的黑点，爱她残缺的眉毛和很弯的小指头，还爱她的潇洒、快乐，更爱她那爱美和护美的心灵！） 3、总结写法。 想一想：我是怎样写出对逗逗的喜爱的？ （板书：具体事例、细致描写。） 4、激励写作，写示建议。 会写自己喜欢事崇拜的人了吗？有信心写好吗？老师有个建议，请看黑板—— 写作小贴士 （1）通过一件具体的事例表现人物的特点。 （2）抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等进行细致描写。 （3）题目自拟。 第二课时 一、学生写作，教师巡视 二、修改习作，交流评议 1、反复朗读，细心修改。 （1）自主修改。 “文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改顺，把需要增加的内容加上去，把不需要的内窜删掉。 （2）相互修改。自已修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。 2、交流习作，师生评议。 （1）朗读习作。请几位学生将自