(世界三大宗教.docxVIP

教学设计一【教学设计说明】本课是古代科技与思想文化的第一部分。主要包括古代东方的文字和世界三大宗教。由于历史资料多为考古发掘的实物，故教师和学生应事先收集大量的图片、影像资料，并采取提问或讨论的方式进行讲解，利用表格让学生对知识点形成系统的归纳。【课标精解】本课主要要掌握埃及的象形文字、两河流域的楔形文字。了解世界三大宗教佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播【教材分析】本课共分为两目内容。第一目：古老而神秘的文字，介绍古代埃及的象形文字和两河流域的苏美尔人的楔形文字以及字母文字的演变。第二目：世界三大宗教，介绍现今世界三大宗教的产生、基本教义以及传播。【学情分析】本课的文字及三大宗教的知识点对初中学生来说应该颇感兴趣，但内容较多，不易形成系统的归纳【教学目标】1．知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。2．情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。3．过程与方法通过指导学生观看课本的有关插图，例如，《罗塞塔石碑》，《罗林生发现铭文的岩壁》，《字母演进图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。【教学重、难点解读】教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。处理方法：埃及的象形文字内容可让学生动手收集整理象形文字图片，编写解说词，观看古文字展览，在自主学习的同时与他人合作，交流，完成新知识的构建。而佛教的产生可讲述佛教的故事，了解佛教产生的历史及其教义内涵。教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。处理方法：播放影音文件，进行讨论，生生合作、师生合作，共同探讨宗教的起源，认识宗教的社会价值。【课时】1课时【课型】新授课【教学策略】1．情境导入法：创设情境，让学生通过金字塔来了解古埃及的其他文明。2．小组合作法：由学生事先收集材料，课堂展示，调动学生的历史学习兴趣，培养团队意识。3．分析研讨法：对重点和难点问题，进行全面的分析，引导学生在研讨中得出正确的结论。【教学过程】【1．新课导入】5分钟设计一：教师复习提问：统一的古代埃及国家建立、两河流域南部出现奴隶制小国、印度河流域出现奴隶制城邦时间（前3000年左右、前3000年起、前2500年）。今天，我们学习这些古国的文化成就。由此导入设计意图： 通过对前面知识点的复习提问，即加深对前面内容的掌握，又引发学生进一步去探究知识，从而调动学生的积极性。设计二： 创设情境，多媒体展示有关金字塔的图片并提问：金字塔是哪一文明古国的象征？今天老师就和大家一起揭开这个古国文化的神秘面纱。由此导入设计意图：由学生最熟悉、也最感到神秘的金字塔导入，能激发学生的学习兴趣和求知欲，有利于新知识的学习【2．讲授新课】30-35分钟［教师过渡］ 随着人类文明的进步，文字诞生了。古埃及人在公元前3000年左右，已经使用了象形文字。有文字记载的历史是从奴隶社会开始的。有了文字，人类的历史才变得容易了解。一、古老而神秘的文字［教师引导］世界上最古老的文字主要有3种：图画式的象形文字，包括埃及人在公元前3000年使用的文字和中国古人使用的甲骨文。还有两河流域的苏美尔人在公元前3000年使用的楔形文字。再就是公元前2000年腓尼基人发明的字母文字1．象形文字(展示图片十二生肖的象形字等) 时间： 公元前3000年 地点： 古埃及问题1：什么叫象形文字？(介绍罗塞塔石碑的故事和商博良解读象形文字)［教师分析］因为它用图形表示事物 （或解释由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。它是世界上最古老的文字之一。）教师强调：我们中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。 看图画《象形文字》。古埃及人最早使用的文字——象形文字。它用图形表示事物。这种文字通常被刻在庙墙、宗教纪念物和纸草上。对后来的字母文字产生了重要影响。例如，古埃及人画了两条腿来表示“走”字；画了一只眼睛，眼睛下面用三条竖杠代表眼泪，以此表达“哭”字。古埃及象形文字约有700个。后来，象形文字进一步发展，它不仅表示一定概念，