(3.记金华的双龙洞.docVIP

3.记金华的双龙洞 第一课时 〖教学目标〗 １、学会本课生字、新词，理解重点词语。 ２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 ３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 〖教学重难点〗 １、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 ２、知道课文是按什么顺序写的。 〖教学过程〗 一、创设情境，激发兴趣 教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！ 二、整体感知，拟定郊游 １、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。 ２、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。 ３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。 ４、检查朗读情况： 指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。 分组朗读课文的段落。 三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方 １、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。 ２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。 ３、课文是按什么顺序写的？ 四、说说对此次旅游的期望 五、小结 旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。 第二课时 〖教学目标〗 １、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 ２、理清课文顺序，分清文章的主次。 ３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。 ４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。 〖教学重点、难点〗 １、清课文顺序，分清文章的主次。 ２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。 〖教学过程〗 一、谈话导入 老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。 二、紧紧扣住每个景点不同特点 采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法： １、领悟美，感受情──学习“路上”： 课文中哪些是写路上的？ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。 （学生比赛回答、比赛读） 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音） 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵） 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。 学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。 ２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”： 过渡： 路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置） “突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括） 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。 请一名学生有感情地朗读第三段。 （板书：山路美） （洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括） （板书：宽大） （洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。 （高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感） 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。） 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） ３、入情境，悟特点──学习“孔隙”： 过渡： 参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台） 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍） 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价） 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读） 三、穿过这惊险的孔隙