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中国高等教育规模居世界首位 08年在校生2021万 9月11日,国新办举行新闻发布会，请教育部部长周济介绍新中国成立60年来教育事业发展成就等方面情况，并回答记者提问。 记者从发布会上获悉，我国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。 1949年，我国高校在校生11.7万人。新中国建立后，我国高等教育事业有了长足进步和发展。1999年，党中央、国务院审时度势，作出了大幅度扩大高校招生规模的重大决策，直接推动了一个适应时代要求的高等教育进入21世纪。2006年，党中央、国务院进一步提出，把高等教育发展的重点放在提高质量上。经过数年努力，高等教育发展实现了历史性跨越，改革取得了重大突破，为现代化建设提供了强有力的人才支撑。 高等教育规模居世界首位 我国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。2008年，全国普通高校招生607.7万人，是1998年的6倍；在校生达到2021万人，是1998年的4.5倍，是1949年的 172倍多。全国各类高等教育在学人数达到2900万人，毛入学率达到23.3%。在人均国内生产总值1000多美元的条件下，我国高等教育发展实现了从精英教育到大众化，用10年走过了其他国家30年、50年甚至更长时间的道路。 高等教育质量不断提升 适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模，坚持规模增长与学校基本办学条件、经费投入和就业状况等相挂钩，对西部地区和少数民族地区高等教育发展实行倾斜政策。全面实施教学质量与教学改革工程，高等教育教学改革不断深化。紧密结合现代化建设对各类人才的需求，加强对紧缺型人才的培养。继续加强重点学科和高水平大学建设，我国高等教育的国际竞争力不断提升。 高校自主创新能力显著增强 高校充分发挥学科综合、人才汇聚的优势，不断创新参与产学研结合的实践模式，为构建国家创新体系和建设创新型国家服务。近5年，高校获国家自然科学奖93项，占全国总数的55.4%；获国家技术发明奖108项，占全国总数的55.7%；获国家科技进步奖541项，占全国总数的51.5%。高校获国家科技三大奖的比例全面超过了50%。其中，在体现我国重大原始创新能力的自然科学奖和技术发明奖的全部7项一等奖中，高校获得了5项。 高校在哲学社会科学方面做出了重要贡献。全国有80%以上的哲学社会科学研究人员在高校，有80%以上的哲学社会科学研究成果来自高校，推动了理论创新，发挥了现代化建设“思想库”和“智囊团”的作用。 摘自《搜狐教育》 办好高职需要把握的几个问题 随着社会发展进程的加快，新技术革命的不断涌现，劳动力结构发生了重大的变化，那种传统粗放型的劳作方式逐渐被现代集约型的工作方式所取代。这种变化对高质量的劳动力资源提出了更高的要求，与之相适应、相匹配的高等职业教育应运而生。但是，怎么才能办好高等职业教育？笔者认为，作为高等职业教育办学者，应该首先对以下几个问题有一个清醒的把握。 职业岗位与工作岗位的内涵理解 高等职业教育究竟应该以职业岗位为导向建构教学过程，还是应该以工作过程为导向建构教学过程呢？笔者认为，强调以职业岗位为导向，拓展了那种局限于某一个工作岗位的培养目标定位，能够为学生将来宽口径择业留下接口。因为，作为以培养职业素养为特征的高等职业教育，其任务不单单是某一个工作岗位知识技能的培养，而应该是若干工作岗位群所需知识技能的训练，同时还包括职业意识、职业品质等一系列涉及职业素养方面的教育，指导学生进行职业规划设计也是高等职业教育不可缺少的重要内容。 专业知识与专业技能的拓展定位 新技术革命带来了职业岗位内涵的变化，不仅表现在职业任务范围的变化，也包括职业任务层次的变化以及职业任务复杂程度的变化，同时职业岗位经常出现重新划分的状况。这些都对高等职业教育提出了更新的要求，那种窄口径的专业课程设置已经不再能够适应社会劳动力发展的需求，宽口径、活模块的专业课程设置为从业者在岗位选择与创设上提供了可能。具体到课程内容结构，需要把握好高等职业教育专业知识与专业技能的定位问题。高等职业教育在具体的办学过程中应面向未来“职业人”的职业岗位，而不是某一具体的工作岗位。 职业培训与职业文化的引入再造 培训，乃培养与训练，需要在真实环境下才能做到，而工作经历过程中职业素养的形成也需要在职业环境下熏陶。因此，在校内“生产性”车间（教室），需要的是技术、职业素养的培育，让学生一进入这个环境就能感受浓厚的职业岗位氛围的影响，在意识上产生职业行为的文化自觉。高等职业教育意义下的所谓“生产性”并非要求全部实训的结果都物化成“生产产品”，而应该强调高等职业教育文化意识的引领，也就是说，高职教育的课堂教学要摈弃传统教学中的那种在黑板上讲操作、在教室里说项目的做法。在这里，首当其冲的是课程体系应该发生质的变化，表现在课程结构的模块化、知识