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《识字五》的教学课例 市府小学 张淼 课例名称: 义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册《识字5》 一.教学设计 教材分析 《识字5》由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在民间广为流传的通俗简练固定短语。谚语的口语性很强，一般都用一两个短句表达一个完整的意思用通俗易懂的语言反应深刻的道理，语言鲜明生动。本课的谚语通俗易懂，向我们传达了团结力量大的道理和团结合作的重要性。本课是识字课，重点是识字写字，在教学环节和时间的安排上，要突出这一点。 学情分析 通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。现在的学生大多娇生惯养以自我为中心，缺乏合作意识。通过本课的学习，不仅能帮助学生克服自身弱点，团结同学，树立合作意识，还能不断积累谚语的过程中，提高学生的语文素养。学生基本能理解谚语所蕴含的道理，但是要让学生所学的道理运用到平时生活中，真正学以致用，还是有一定的难度，要做到这一点，必须让学生联系生活实际，通过自身感悟，从内心深处产生共鸣。 课时目标1.会认“移”10个生字，会写“斤”8个生字。正确、流利地朗读谚语。2.通过生动、形象的教学，使学生深刻体会到“团结力量大”的意义。培养学生友好相处，团结合作的好习惯。 重点难点1. 重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。2.难点：了解谚语，积累谚语，感受语言文字的魅力。 教学方法： 了解学生对生字的掌握情况，关注学生的个体差异，培养学生合作探究的意识，渗透识字方法，鼓励学生运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感以及探索的兴趣，借助形象、直观、感性的媒介，创设语言及画面，让学生理解谚语，把握浓郁的文化气息，体会它的人文性，让学生在朗朗的诵读中感受谚语的音韵美，从而读通、读懂、读美。 设计思路 依据新课标的精神，运用汉字构字特点、结合生活实际自主识字，通过我的引导和启发如：故事、图画让学生的耐心观察，比较和发现试验所蕴含的道理。在诵读中感知谚语的语言形式，通过拍手打节奏感受谚语语言的韵律美。让学生在理解的基础上结合实例说说谚语给我们生活和学习的启示。 课前准备1.说明团结力量大的图片或课件。 2.实验用的一把筷子。3.多条绳子。 课时安排：第一课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导入，揭示主题。 1. 教师课件出示一幅图，三个小动物分别朝三个不同的方向拉东西。师问：他们能把东西拉动吗？师记录双方的理由。 2.出示一个物体，让三个同学分别朝三个方向拉。为什么拉不动？怎样才能拉动？ 3.这件事告诉我们一个什么样的道理？ 1.全班分成甲方和乙方辩论。 2.生动手操作后，明白三个人向各自的方向是拉不动物体的。 3.讨论后：三个人一条心朝一个方向拉才行。团结的力量最大。 通过学生的耐心观察，动手操作比较和发现试验所蕴含的道理。 二、初读谚语，学习生字。 1.我们今天就来学习一组关于团结的力量大的谚语，请小朋友先自由的读一读这些谚语，把不认识的字画出来，并加上拼音就行了。 2.课件出示生字，注意看，哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识。 3.结合生活实际识字。如：移动电话（移），火柴（柴），姓易，容易（易），打折、折叠（折），搓手、搓绳（搓、绳）一斤重（斤）等。 4.师出示课件抢读生字送小花，巩固识字。 生读课本里的谚语，把不认识的字勾画，或注音。 生仔细辨认自己认识的字。 交流识字方法，组词、说话、归类。 了解学生对生字的掌握情况，关注学生的个体差异，培养学生合作探究的意识，渗透识字方法，实现知识的迁移。 三、借助图画，理解涵义。 1.学习“人心齐，泰山移”。（1）多媒体出示“愚公移山”图画故事。师讲述故事，从这个故事中我们知道了什么？ （2）齐读。 2.学习“人多计谋广，柴多火焰高”。 （1）屏幕出示图片。大家看，柴多火焰就燃烧的更旺，这就是人多计谋广，柴多火焰高。 （2）.齐读。板书：计谋广火焰高。 3.学习“一根筷子容易折，一把筷子难折断。” （1）师拿一根筷子，请一位女生上台演示。 （2）.教师又拿出一把筷子，问：谁能把它们折断？ （3）这件事告诉我们一个什么道理？板书：难折断 4.学习“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。” （1）教师利用“一张纸与与一本书”做试验，用同样大力气吹一张纸与吹一本书。 （2）如果把纸张改为树木，道理也是一样的。很多树木连成一片，就成了茂密的森林，就不拍狂风暴雨了。这就是——树多成林不怕风。板书：树多成林 （3）师拿出事先准备的绳子进行试验。这