(分视角评课表.docVIP

肥城市桃园中学 课堂观察与诊断记录表（一） 被观察者： 观察者： 时间： 课题： 观察视角 教材的利用与课程资源的开发 维度 观察点 课堂现象描述 观察结果分析评价 教 材 的 利 用 教材的理解与把握 教材的挖掘与拓展 教材的加工与整合 课 程 资 源 开 发 社会、生活等相关资源的开发利用 教师、学生等校本资源的开发利用 跨学科课程资源的整合与运用 课程资源的形式 附： 课堂观察与诊断记录表（一）观察举例 项目 观察举例 目标 ·课时目标（学会/会学/乐学）是什么？怎么样？ ·课时目标是根据什么（课标/学科/教材/教师/学生）预设的？怎么样？ ·预设的课时目标在课堂遭上遇到怎样的问题？ ·课时目标的预设和生成矛盾是什么？教师如何解决？怎么样？ 内容 ·预设哪些教/学内容？根据（课标/学科/教材/课时/教师/学生）预设的？怎么样？ ·生成哪些教/学内容？根据什么生成的？怎么样？ ·教/学内容突显本学科的主导概念、核心技能、逻辑关系是什么，怎么样？ ·教/学内容有没有明显的知识性、思想性方面的错误？为什么会产生？ ·教/学内容的容量、新旧知识迁移、重点难点处理、兼顾学生差异等方面怎么样？ 方法 ·预设哪些教/学方法（启发/讲授/讨论/活动/探究式）？根据什么预设的？怎么样？ ·教/学方法有没有体现本学科的特点？ ·教/学方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注？ 资源 ·预设哪些资源（印刷材料/实物与模型/实验/多媒体/人）？意图是什么？ ·预设资源有没有得到实际利用？利用（对教师、学生）的效果如何？ ·向学生推荐哪些资源？现实性、有效性如何？ 练习 ·预设、生成哪些（课堂、课外）练习？怎么布置的？ ·练习的质和量，发挥怎样的作用？ ·练习有指导吗？指导的过程、行为、方法、结果如何？怎么样？ ·在练习和“回归生活”上有哪些探索？怎么样？ 肥城市桃园中学 课堂观察与诊断记录表（二） 被观察者： 观察者： 时间： 课题： 观察视角 教学问题的设计与处理 维度 观察点 课堂现象描述 观察结果分析评价 问题设计的科学性 问题设计的目的性与价值性 问题设计的准确性与严谨性 问题设计的层次性 问题设计与 学生的匹配 度 问题的呈现方式 讲解提问的有效性 讲解的透彻性 提问的方式 思考时间与回答方式 即时性评价 讨论的实效性 讨论问题的价值性 教师对讨论的调控 讨论的时间及效果 生成问题处理的艺术性 问题的生成与捕捉 生成问题的处理方式 生成问题的处理结果 附： 课堂观察与诊断记录表（二）观察举例 指标 观察举例 环节 ·由哪些环节构成？ ·这些环节是切合教学目标吗？怎么样？ ·这些环节是否提供让学生主动参与主动发展 观察示例 学 习 态 度 尊重他人意见、不固执己见 善于发现合作伙伴的长处 遇挫折相互鼓励，并群策群力 回答问题的仪表仪态、语气语速、口头表达能力 学习能力 发现问题 对于课堂上不明白的问题能主动向老师请教 主动观察和思考生活中的现象，并向老师提出有创意的问题 主动思考问题，积极提出问题或主动回答老师提出的问题 探究问题 对课堂中出现的问题敢于质疑或对某些结论敢于去否定 有“金点子”：有高于一般同学的看法和建议，并得到师生的认同被采纳和实施 有“金钥匙”：有能化难为易、事半功倍的好办法被采纳使用 学 习 方 法 上课不是被动听课，而是主动学习，会记录学习要点，会主动思考，积极发问 与老师的双向交流情况 在小组里的表现情况 学习 目标 每节课的教学内容的掌握达到度 能运用课堂知识和技能去解决相关的生活问题 肥城市桃园中学 课堂观察与诊断记录表（五） 被观察者： 观察者： 时间： 课题： 观察视角 学习状态与学习效果 维度 观察点 课堂现象描述 观察结果分析评价 学习状态 学习兴趣 学习习惯 学习主动性 学习积极性 学习效果 知识技能的理解与掌握 知识技能 的应用与 深化 能力发展与提高 方法的获得与运用