《小动物过冬》完整教学设计.docVIP

课时教学设计 科目 物理 教师 李小军 计划课时 1.5课时 课题 牛顿第一定律 教学 内容 分析 这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能根据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。 三 维 目 标 知识与能力 1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。 2、理解牛顿第一定律，并理解其意义 3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度． 过程与方法 1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育 3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力 情感态度与价值观 1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折 2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 教学重点 牛顿第一定律及惯性。 教学难点 力和运动的关系。 教学方法 实验法、讨论法 板书设计 第五节：牛顿第一定律 一、历史的回顾 亚里士多德→伽利略→笛卡尔→牛顿 二、牛顿第一定律 1、内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态 2．条件：不受外力的作用 3.物体运动状态：保持匀速直线运动或静止状态 4.定律的意义：揭示了力和运动的本质关系，力是改变物体运动状态的原因，但物体的运动不需要力来维持 三、惯性 1．定义：我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质 2．特点：（1）一切物体任何时候都有惯性 （2）惯性是物体的固有属性，不论物体处于什么状态，都具有惯性 （3）惯性只与物体的质量有关。与运动是否、速度大小、所受外力无关 作业布置 上交作业：学习之友1,10 家庭作业：1总结本节课内容 2写一个阻力对物体运动的影响实验报告 教 学 过 程 设 计 教学环节、教学内容与教师活动 学生活动 一：创设情景、新课引入 引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）： （1）警察叫司机系安全带，为什么？ （2）亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？ 引出课题：牛顿第一定律（板书） 二：历史回顾、新课教学 力的作用效果是： 师：力和运动有一定的关系：那么到底力与运动之间是什么关系呢： 首先让同学看一个实验：用手推盒粉笔，粉笔前进，停止用力，粉笔停止。 设问：生活中还有哪些类似此类的现象？（由学生思考后回答） 师：生活中的例子很多.（并表扬激励学生） 总结给出亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因（讲述此观点能够统治人类思想长达两千年之余） 师：在得出亚里士多德的观点后，设问：你认为这个观点有什么问题？ 师：引导学生不对要给出新的观点并要给出不对的原因, （引出伽利略的观点：物体运动不需要力） 例子：演示推小车，停止用力了它还能跑，组织学生举例 设问：现在假设你是伽俐略，你会寻找怎样的“侦察”方法去推翻这维持两千年的“错案”。引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？ 师：给出伽利略的答案是摩擦力，在水平面上运动的物体，设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。 师：引出伽俐略实验。给出实验方案让学生讨论填写（给出实验用具） 师生一起讨论得出实验方案并且让学生做实验并得出结论：（让学生课本上填写） 师：（强调指出，在我们今天看来是非常简单的道理。在它发现的最初往往是非常艰难的，如果没有坚强的意志和信念，没有足够的事实和理论依据去支持你，许多人可能会放弃，但伽俐略没有放弃。） 师讲授：与伽俐略同时代的法国科学家笛卡儿，补充和完善了伽俐略观点，他认为：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。他支持了伽利略力不是物体的运动的观点，并且还强调没有力作用时物体的运动情况。 观看图片 思考（激发学生学习物理的兴趣） 学生回答：可以改变物体的形状和运动状态 学生思考回答(石头、秋千、桌子等) 学生思考后回答（可能不对） 学生回答不能 学生举例：仍石头、仍铅球等 学生讨论填写 学生完整表格并做实验 填写结论 学生感受科学的艰辛 在伽俐略和笛卡儿的正确结论隔了一代人后，由牛顿总结成整个牛顿力学的一条基本定律。 牛顿第一