13-1姜枫的教学案例.docVIP

如何使学生对“把零碎的句子整合起来表达完整的意思” 建立初步意识 1、教学时间：2010年9月12号 2、上课班级：七年（5）班 3、学生情况：大部分学生基础较好，有一定的词汇量。一部分学生基础较差。 4、知识背景：在小学时已经获得基本知识及技能，并取得相关信息，掌握一定的口语表达技巧。但是学生在整体运用英语表达或描述情景故事时有障碍。 学生只会用特定的句子来表达单一的情况，建立整体运用英语的初步意识是很重要的，也为以后的学习开设良好的开端。 二、教材分析和设计意图 本教材实外语教学与研究出版社依据教育部制定的《英语课程标准》， 在充分调研和科研论证的基础上制定的教材。本教材的设计遵循“以人为本”的教育理念，初中一年级上册并没有直接讲授新课程，而是设计了和小学知识相关的知识Starter 等四个模块，涵盖基本英语词汇100多个，帮助学生实现从小学英语学习到初中英语学习的过渡。Starter 的四个模块是以“话题”为中心，并且每个模块相互之间有密切得练习，而我在讲授Starter Module 2 Unit 3 时将前两个单元的知识点也联系在一起。精心设计各项活动，将各个环节巧妙的连接在一起，使学生自然感觉到知识点的整体性，在培养学生听、说、读、写方面，适当的运用多媒体和相关资料，使课堂充实，并且用各种感官的刺激来调动学生的参与的主动性，使学生在学习中能学会学习方法和自主学习的能力。由学生自己总结出描述事物的用语并能整体运用。 三、教学目标： 1．知识与技能： A grasp the numbers B how many ……? C revise the sentences : What’s this in English? What are these in English? 2．过程与方法： 《英语课程标准》强调应以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，采用“任务型”的教学途径。我要求学生总结一些表示事物、餐具、水果、蔬菜和人体部位的名词。学生在通过讨论、交流、探究和合作等方式，完成学习任务。在教学过程中，借助多媒体，增加趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，注重创设语境，采用启发式教学方式。 3．情感态度与价值观： To grasp the daily communication，要学会和他人交流、合作、互助，共同完成学习任务。 四、教学重点、难点 学会数词并且学会用多少的句子来描述出物品的数量。名词单复数的读音规则及解决学生在思考和表达是易混淆的问题。 三、教学手段及方法： 用多媒体，采用启发式教学，使学生学会将零碎的知识点整合。 四、教学媒体： 多媒体和录音机 五、教学过程： Starter Module 2 Unit 3 How many are there? 导入新课： 用手上的钢笔，教科书以及桌子上的粉笔盒提问学生：What’s this ? What are these? 学生回答It’s … 和They’re …。然后又指着自己的眼睛、耳朵和鼻子提问学生相同的问题。学生们回答完以后，用Simon says，Touch your nose.等身体部位的游戏来复习单词的读音并且锻炼学生的口语和听力。 （游戏的完成由学生来完成，让学生复习单词的时候增加趣味性，这也是上一单元的重点知识） Step 1 revision Have the students act out a dialogue, using the sentence: what’s this in English? And then ask the students “how many students are there in our class?” let them answer. And say “what are these?” “They are books.” Show the students pictures on the screen and practice the drills. (学生在上课之前准备的单词都在本环节中得到展示并且在可数名词的单复数训练时也得到充分的检验，但学生参与进来时就会增强信心，积极地学习。本环节设计的训练时循序渐进的，由单数的图片-复数图片-单复数混合在一起训练的图片。学生学会将各种句型穿插使用。并且将问候的、打招呼的语句页运用进来，使句子更具有情景化。) Step 2 listen and say Ask: How many bananas are there in the picture? Let the students count the numbers and check the pronunciation. Listen to the tape and r