冶金工程专业实习队伍结构与指导模式的探讨.docVIP

冶金工程专业实习队伍结构与指导模式的探讨 　　【摘 要】采用理论与实践相结合的方法，对冶金工程专业实习进行教学改革与研究，优化和完善了带队教师的结构和指导模式，探索了一条冶金实习用教学方法，同时结合冶金工程专业在唐山钢铁公司实地实习，开展了理论探索与实践研究，将教学改革应用到了实习教学环节之中。 　　【关键词】实习；指导模式；冶金工程 　　近几年本科生专业实习形势日益严峻，冶金工程专业存在实习学生较多、钢厂接纳有限、带队老师不足、实习时间较短、实习效率低下等诸多问题。许多冶金类高校针对冶金工程专业实习问题，积极地开展了一些专业实习方面的改革和探索。北京科技大学加大实习投资规模，加大与钢厂实习合作深度，很早就实行分散实习措施，效果良好；东北大学在实习单位选择、钢厂教学与实践等方面，已经形成了一套专业实习教学模式，值得借鉴；中南大学采用“倒班制”生产实习方式，实习效果显著；武汉科技大学注重学生下厂前教学环节，安排学生看录像和多媒体课件，提高了实习效率；内蒙古科技大学一方面积极加强校外实习基地建设，另一方面注重建立稳定的实习指导教师队伍，是一项长久发展之策。 　　一、本科类专业实习的现状 　　河北联合大学冶金工程专业为国家特色专业、河北省优秀重点专业，是国家学位办立项建设的博士授权学科，冶金工程专业生产实习是该专业本科学生重要的工程实践环节，开设于大三第二学期。专业实习目的是让学生掌握钢铁工业基本流程知识，深入冶金企业，在带队教师和企业工人师傅指导下，熟悉现场设备和工艺，加深对已有知识的认识，培养学生在生产过程中的实践能力。冶金专业作为工程类专业，其专业实习环节在培养本科生工程实践能力方面，处于举足轻重的地位。 　　专业实习问题的产生原因是多方面的，其中高校扩招、学生人数猛增和企业规范、钢厂接人设限是一个主要矛盾。校企双方对待学生实习存在不同的态度，学校希望学生能在现场学习时间越长越好，做到8点进厂12点离厂，以增加学生现场实习的效果，提高与工人师傅的交流时间和交流机会，学习更多的现场设备与工艺知识；而企业则因为实习并不能为钢厂带来经济效益，同时钢厂还要承担安全责任，还有个别学生不遵守纪律影响工人生产，因此很不愿意实习时间较长。此矛盾使得专业实习的实践效果得不到保证，新形势下，如何在短时间、窄空间内提高本科生的专业实习效率，成为解决矛盾的关键。 　　我校冶金工程专业有本二和本三大批学生，同样存在上述困难和问题。新形势下，为了提高学生实习效果，加强学生工程实践能力，开展了冶金工程专业实习改革。 　　二、实习队伍结构与指导模式优化 　　本着“提高人才培养质量”的目的，针对冶金工程专业实习教学部分，结合“提纲挈领，以点带面”的思想，开展优化带队教师结构、提高专业实习质量的改革和研究，主要包括以下三方面内容： 　　（一）优化带队教师结构与模式 　　分析和研究专业实习的“带队教师+带队研究生+学生组长”结构，如图1所示。其中带队教师在学生专业实习中“龙首”的作用毋庸置疑，研究生带队实习则是目前专业实习中承上启下的纽带，而学生组长的选择直接关系到执行效率的好坏，这三者围绕实习学生密切相关。专业实习前，一方面挑选对冶金工程专业5大工序烧结、炼铁、炼钢、精炼和连铸熟悉、经验丰富的老师，组成了专业实习工序的带头人，另一方面了解研究生情况，为每个岗位配备两名研究生，带队老师督导研究生将各自岗位上的学生分成2～3组，每组选出1名学生组长，同时明确三者在队伍中的职责和义务。 　　（二）改革实习教学对象和内容 　　带队教师在实习前，结合拟实习钢厂设备和工艺情况，理顺出了专业实习内容和基本思路，制定了具体教学指导内容，设计了冶金工程专业实习方案，包括适合冶金专业实习用的影音资料及配套图文材料。结合教学资料，一方面对研究生进行深入培训，加强其实习知识内容的系统化，同时由教师带领研究生到唐钢等拟实习企业，开展了3天现场考察，熟悉钢厂流程和路线。另一方面通过培训，提高了研究生组织管理能力，包括让其如何指导学生组长发挥作用、如何引导学生提高冶金实习的兴趣、如何在现场带队讲解、如何处理学生与师傅的关系等，形成教师的得力助手，架接教师和本科生间良好的桥梁。 　　图1 带队教师与学生结构关系图 　　（三）探索钢厂的专业实习过程 　　针对11级冶金工程专业本科生，实地分配教师和研究生工作岗位与基本任务，按照既定的方案，从学生的角度开展和实施了专业实习的改革和探索，在唐山钢铁公司第一钢轧厂实习现场深化了专业知识，实习后总结经验与不足，最后在完成实习环节的基础上，对专业实习后的教师和学生进行了调研，检验和反馈带队教师结构模式优化和改革的效果。 　　三、实践效果及意义 　　从冶金工程专业学生技能培养目标的定位出发，研究了带队教师结构和指导