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《生命 生命》课堂实录 威海市古寨小学 于美荣 【教材分析】： 《生命 生命》是鲁教版四年级上册第四单元的一篇课文，它通过飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳，三个浅显易懂的小故事，揭示了生命的意义，表达了杏林子积极进取的人生态度。在教学中，我设计了三个层次的对话：第一次——学生与文本的对话，抓住“怎样的飞蛾”了解飞蛾的生存轨迹，用“一个竟，两次意外”创设情境，理解瓜苗“不屈向上，茁壮生长”的顽强，引领学生自主探究，抓住文段的细节描写感悟生命，对学生进行生命意识的唤醒；第二次——学生与杏林子的对话，通过对杏林子生平及作品的介绍，知人而后论文，从而理解什么是“有限的生命”和“无限的价值”，突破本文的重难点；第三次——自己与自己的对话，通过“生命是______，因为_____________而______。”的形式让学生将自己对生命的感悟写下来。三个层次的对话，抽丝剥茧，深入浅出地理解生命的意义，一步一步带领学生走进生命的核心价值——珍惜生命。 在三个层次对话的同时，进行四次点题。“飞蛾生命”对“我生命”的触动，“瓜苗生命”对“我生命”的触动，“杏林子生命”对“我生命”的触动，“杏林子生命”对“所有生命”的触动，诠释了题目《生命生命》中两个“生命”的内在联系。 总之，本节课的设计是通过走进文本、走进杏林子、走进内心世界，再走出文本，走向更广阔的生命形态，从而探究、思考生命是什么，使学生在探究和思考的同时唤醒生命意识，获取生命意义的养分，形成属于自己的生命信仰。 【学情分析】： 四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。由于本单元前两篇课文已引发了学生对生命、对人生的一些思考和感悟，为学习本课做好了铺垫，课前我让学生搜集了一些生命、人生方面的名言。 【教学目标】 1、正确认读本课5个生字，正确认读 “跃动、欲望、冲破、茁壮、不屈、规律、震撼、糟蹋、有限、动弹、听诊器”等词语，正确书写生字“截、 骚”，联系上下文理解词语“震撼、骚扰”，联系资料理解“有限、无限” 2、正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的语句，积累好词佳句。 3、学习通过边读边想象、联系作者经历、抓住关键词品味含义深刻的句子的方法，理解三个事例中蕴含的道理，感悟杏林子对生命的思考。 【教学重难点】： 从学生自身的阅读体验出发，拓展杏林子的不幸经历及《回忆录》中的内心独白，在读中进一步走进杏林子的内心，体会她的情感变化，理解三个事例中蕴含的道理。 【教学准备】： 1、教师准备PPT课件。 2、学生课前搜集杏林子的资料，填写自主学习卡中的“课前预习”部分。 【课时】：2课时 第一课时 【教学过程】： 一、初读课题，导入新课。 1、师：（板书课题：生命 生命 ）今天，我们来学习一篇和“生命”有关的文章。指板书 你发现这篇课文的题目和我们以前学过的题目有什么不同吗？ 生：两个词重复出现2次。 师：想想作者为什么会把这两个词重复出现呢？ 2、师：像这样的题目你会读吗？指导读出停顿、读出区别。齐读 二、检查预习，整体感知。 1、师：课前大家已经做了预习，拿出自主学习卡，小组互相交流前两题。重点要把你认为难写的字提醒同学们注意。 师：看同学们交流得热火朝天，你一定又有了新的收获。老师想考考大家，谁有信心读准这些词？ 1） 震撼 欲望 即使 动弹 糟蹋 茁壮 不屈向上 听诊器 骚扰 挣扎 短暂 有限 师：谁来读第一行？评价：字正腔圆 吐字清楚 师：弹、蹋在这里也要读轻声。 2）师：词语会读了，你认为哪个字最难写？需要提醒大家？投影出示卡随学生交流做相应指导。 3）师：接着交流词语意思（骚扰 震撼 糟蹋） 生1：“糟蹋”指的是浪费。 生2：“糟蹋”的意思是破坏。 师：看来大家有争议，让我们一起来找出“糟蹋”所在的句子，谁来读给大家听？ 生3：我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 师：我们把“破坏”、“浪费”替换到句子中，读读看，哪个更顺口？ 生：浪费 4）师：我们接着交流，课文围绕“生命”写了哪3个事例？ 教师板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动 师：同学们，你们能把这故事说成一个词，这是一种能——概括的能力，了不起。 三、精读课文，理解感悟。 师：看来同学们预习很充分！这对我们学习课文会起到事半功倍的效果。我们先走进飞蛾求生这个故事，请同学用心读第2段，哪些句子读着读着，让你感到特别震惊？拿出尺子画出来。 师：谁来交流让你特