《侵权责任法》第二十二条适用探析.docVIP

《侵权责任法》第二十二条适用探析 　　[摘 要]教师虐待童案公众激愤难平，纷纷表示应对这种道德败坏的当事人予以严惩。但这种“舆论审判”无济于事，我国是依法治国的法治国家，怎样依据法律保护作为无民事行为能力人的儿童的人格尊严，是否应当依据《侵权责任法》第二十二条的请求精神损害赔偿，以及赔偿范围，这需要我们深入的探讨。 　　[关键词]人格尊严；侵权责任法；精神损害 　　近期，温岭幼师700张虐童照片在网络流传，一时引起社会哗然，然而在社会的谴责下，虐童案非但没有遏止，却又屡屡发生。山西、广东等地幼儿园虐童案相继被曝光，幼儿园儿童人格权屡遭忽视，关注无民事行为能力人的人格尊严，保护无民事行为能力人的人格权迫在眉睫。 　　一、无民事行为能力人人格尊严的界定 　　（一）人格权的界定 　　日本民法学者田中耕太朗说： “私法的基本概念是人（ Person） 。”①因此，现代民法必然要尊重作为民事主体的人，人格权是人固有的权利。人格权是民事主体专属享有的，以人格利益为客体的权利，为维护其独立人格所必备的固有权利。②传统民法只注重财产性利益，不承认非财产性利益，反映了“重物轻人”的不合理现象。随着历史的推进，人权概念的提出，人格权也逐渐被重视，人格权是法律所赋予的“人之所以为人”的基本权利。人格利益是一种精神利益，人格权是非财产权，随着社会的发展，越来越重视精神性权利价值，重视精神创伤对人格利益的损害成为一种必然趋势。 　　（二）无民事行为能力人人格尊严的界定 　　在现代社会，没有无人格的人格权，亦没有无人格权的人格。人格权是民事主体享有的权利，始于出生、终于死亡。人格权所体现的核心价值理念是人格尊严，人格尊严是各项具体人格权的相联系，人格尊严也是人格权确认和保护的根本目的。因此，人格尊严也是每个自然人所享有的人格利益。作为所谓人格尊严（ human dignity） ，是指人作为人所应受到的尊重。马克思曾经指出，尊严最能使人高尚起来，使他的活动和他的一切努力具有崇高品质。③《中华人民共和国宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”这是人格尊严在宪法上的体现。人格尊严是一般人格权的重要内容，也是各种人格权的具体体现。一般人格权是抽象的人格权，包括人格尊严，人格独立和人格自由，作为兜底条款，可以适应社会经济变化，填补法律漏洞，避免无法可依的尴尬。无民事行为能力人是0-10岁的自然人和完全不能辨认自己行为的精神病人。基于无民事行为能力人在智力上和民事行为能力人的差别，无民事行为能力人的民事行为能力和民事权利能力有所限制，只能处分在其智力范围内的财产。与之对应，根据平等原则，处于弱势地位的无民事行为能力的人格尊严相对于完全民事行为能力人的人格尊严，应得到特别保护。同样的行为对一个正常成年人的人格尊严的损害和对于处于身心正在发展的幼儿园儿童的人格尊严的损害是不可相提并论的。0-10岁的儿童处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，一个耳光甚至一句侮辱，都会影响其自我价值评价。因此，无民事行为能力人的人格尊严应在自然人人格尊严保护基础上给予特别保护。 　　二、侵犯无民事行为能力人人格尊严任体系 　　（一）适用《侵权责任法》第三十八条教育机构补充责任不妥 　　《侵权责任法》第三十八条规定：“无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。”教育机构的责任与相关的责任要明确区别开，如果学生遭受的损害，可以适用侵权法上其他特殊侵权责任的，就不应再适用教育机构的责任制度。这是平等原则的要求。平等原则的要求之一是，类似问题类似处理。④如果学生遭受的损害可以适用特殊侵权责任制度，却都适用了教育机构的责任制度，就可能违反平等原则。其次，针对具体类型设计的特殊侵权责任为准确认定责任，一律适用教育机构责任，不利于司法实践中妥当适用。⑤第三，这与民法上的抽象人格理论不符。民法上的人都是抽象的人，不考虑其具体特点，如行业等。⑥第三十八条多用于第三人侵权，教育机构未尽到安保义务而承担的补充责任。幼儿园教师是学校雇佣的工作人员，可以适用侵权法上其他侵权责任，适用此条不妥，违反平等原则。但是学校在选聘教师上存在过错，聘用素质和条件不达标的无资格证教师，应当承担连带责任。 　　（二）适用《侵权责任法》第二十二条依据 　　《侵权责任法》第二十二条规定：“侵害他人人身权益，造成他人严重精神损害的，被侵权人可以请求精神损害赔偿。”人身权益包括人格权和身份权，人格权是法律赋予各民事主体平等享有的权利，不应当因为自然人的年龄、智力、受教育程度以及性别等方面而有所区别。幼童被老师揪着