张湾中心小特色学校发展规划.doc

“君子特色”学校发展规划 2013年9月—2016年8月 (第一稿) 襄阳市襄州张湾办事处中心小学 2013、9、15 一.基本情况表 表1：学校概况 名称： 襄阳市襄州张湾街道办事处中心小学 建校时间：1938年 校长： 书记： 等级：办事处中心小学 性质：公办 电话教职工人数：81 在岗教师数：63 学生数：1355 班级数：22 地址：航运路 邮编：441104 联系人： 手机： 电子邮件： HYPERLINK mailto:ghl718@163.com ghl718@163.com 表2：学校领导基本情况（略） 二、现状分析 （一）概述 我校创办于1938年，具有深厚的文化底蕴。2012年7月，学校在深入调研，多方论证的基础上，提出了“立君子之品，养浩然之气”的办学理念。意在三年的研究中，努力开展学校研究性变革实践，并在领导管理、课堂教学、学生工作、特色建设各领域实践中逐步转化。以争创“特色学校”为目标，在全员、全域投入的现状下，扎扎实实，深化研究，在累进发展中实现学校的整体转型。 （二）优势与潜势 优势: 1、学校管理与领导团队建设。 （1）领导团队富有活力。学校现有中层以上领导8人，皆为市区骨干教师，有较强的研究意识与能力。校级领导2人，平均年龄36.5岁，校长去年7月刚调入，对学校情况还在了解磨合中，学校副校长今年新任，有较强的责任意识与变革意识。中层团队6 人，平均年龄38岁，结构合理，各成员风格、性格、能力多元互补。尤其是第一责任人的角色意识在实践研究中不断增强。基层教研组、年级组长经过多年历练，队伍相对稳定，角色意识较清晰，并在日常管理中发挥着作用。 （2）学校管理呈现了规范、高效，执行力强的管理文化。使学校始终以严谨求实的态度前行。 （3）在变革实践中逐步明晰了学校“立君子之品，养浩然之气”的办学理念。对理念内涵进行了解读，初步寻找到了理念在实践中转化的要素与策略。 2、课堂教学与教师发展。 （1）教研组的职能逐步丰富和清晰。教研组长的策划能力、组织能力有所提升，从预设分工-活动研讨-反思积淀，对每次研究活动有了过程意识，能积聚资源。各教研组“关注日常，提升质量，形成文化”的方向逐步明确，各学科形成了一些专题研究成果。 （2）课堂教学逐步有了开放意识、重心下移意识、资源捕捉意识。学生的倾听、互动等课堂新常规培养有了一定的效果。加强了备课研究，有了设计、活动、评价一体化的意识，重视了前移后续的改进。 3、班队建设与学生成长 学生工作从岗位建设、班级文化建设、主题教育活动整体展开探索，逐步明晰了学生发展的培养目标，有了一定的资源集聚和融通意识，初步形成了校园生活、家庭生活及校外基地的联通育人平台，打造了一些德育品牌项目。重视研究，形成了一些具有学校特色的队伍培养机制，年级组的担当能力得到强化，班主任的整体策划和序列推进意识增强。 4、特色与文化建设。 “君子”文化正在成为一种励进力量。确立了“立君子之品，养浩然之气”的办学理念及“君子文化”办学特色方向，提炼了“传承、创生、滋养、绽放”的核心文化，借助学校改进建设，在视觉和行为上进行了一些重建和外显。 （三）问题与不足 1、学校领导与管理改革 领导团队有了“促进人主动健康发展”的价值取向意识，但在实践中引领及转化的意识与能力不够。审视学校现有制度，过于庞杂，需要梳理，尤其是激发内驱的激励性制度需要通过自下而上的方式形成。管理重心下移还没有能够下到最基层，尤其教研组的组织策划及团队研究能力还需要提升。尤其是评价反馈与激励完善的发展机制需进一步完善，以激发团队及个体的成长内驱。 2、课堂教学与教师发展 日常教学与研究存在割裂现象，导致一方面研究不够系统、深入，呈现点状，另一方面还没有做到真正日常；教师研究能力不够强，整体的主动性和内驱力不足；骨干偏少，且学科之间的变革性实践存在差异，数学、英语学科相对较强，语文、综合学科较弱，缺领军人物；课堂教学在朗读、写字等技能训练及学生常规培养上较扎实但总体开放灵动不够，也导致学生在思维的灵动上不够。 3、班队建设与学生成长 学生工作的品质急需整体提升。班主任队伍的不稳定导致班主任专业素养参差不齐，制约班级建设和专业提升；学生群体的来源多元，使能级培养、养成教育等面临分域、分层及总体推进的挑战；需要深入思考如何从特色项目走向品牌活动，从品牌活动走向常态，以润泽更多学生。同时还需培养学生在岗位建设中的群体意识、服务观念和锻炼工作能力；进一步改革丰富学生的学校生活，加强学生自我教育和自我管理的能力；逐渐让校园的每个角落充盈学生成长的气息。 4、学校文化与特色建设 在外在的视觉重建上有了一定的板块主题轮廓，但“发展史”式的板块缺失，不能体