感性作文的践与研究.docVIP

感性作文的实践与研究 樊丽恋 在传统的作文教学中，我们经常采取的是理性的教学方法。如要求学生孤立地摘记佳词妙句，大谈所谓写作技巧，强化模式训练等。用架空的理性分析取代学生活生生的感性认知过程，这样过多的理性的指导导致学生缺乏写作素材，缺少习作兴趣，害怕习作练习，更无法点燃学生作文的热情。 感性作文教学是指让学生不但充分的参与生活，更要学会对生活有所感想；不但诱导从课外优秀文章中阅读感悟，更注重教师亲自“下水”引路；强化学生自身对写作过程的体验：在熟悉素材的基础上轻松写作，在优化语言条件下成功写作，在体验激情的状态下快乐的写作，让学生充分感受作文的美丽！ （一）重视生活——丰富生活、积累感受 1、扩充生活源泉，积累生活素材 作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。所以，学生怕写作文，很大一个原因是没有素材。 在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。如采取以下集中渠道： 1）给儿童享受各种介入生活的权利，把儿童从狭窄的教室和家庭中解放出来。 引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动目、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察·表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。有了观察生活的热情，反映生活的热情也高涨起来，经常实地观察实践练习，让学生走出教室，观察校园环境和人物活动的变化，走出校门，观察山野村乡。 实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的，节假日，更要有意识的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。，如孩子过寒假，他所见所闻所经历是生动精彩的：年前准备年货，帮大人包粽子、做馒头、炸肉丸子；除夕贴春联、吃年夜饭、放鞭炮、看联欢晚会；正月里旅游、走亲戚、元宵节观龙灯…… 模拟生活。为了开拓学生素材来源，教师在教学中应尽量的结合生活，再现生活场景，广泛采取“模拟生活”的方式来充实现实生活。教学内容来源生活，回归生活；语文课我们结合教材，紧密联系生活，使学到的知识能在生活中得到拓展；同时，注重语文活动课的设计，因地制宜的精心布置，定期开展故事会、演讲比赛，广告秀、我是小主持、新闻联播等诸如此类的语文活动，提高学生关注生活的兴趣和热情。同时，还可以组织学生看有益的电视、电影，收听广播，录音等，利用新闻媒体，对学生进行新人新事的了解；可以收集一些有益的照片和图片组织参观和展览。 2）根据学生的生活实际和年龄特征命题。有些老师喜欢叫学生写下面的东西，如《我为大家做了一件好事》《学习雷锋好榜样》，当然这些题目很好，无可非议。但是，说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是“五子登科”：帮助别人推车子，捡到皮夹子，帮助邻居带孩子，学会生炉子，打扫卫生抹桌子。有的是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是吹牛。这样，学生就不可能表达真情实感。我们从实际出发，根据学生生活经验出题目。把题目换一换如,《我后悔的一件事》，结果一定生动有趣,富于个性，内容丰富多彩，充满生活气息。 2、学会感想生活 ，丰富生活感受 我们的学生如果有了丰富的生活，而不去发掘生活的情趣，不去体验生活的启示和波澜；面对生活的多彩充耳不闻、视而不见，就不能算是真正走进生活，不算真正有了生活素材，而应学会作生活的有心人，学会对生活有所感想！思想是文章的眼睛和灵魂，一个思想感情贫乏的人，作文就无灵气，而一个充满热情，思想丰富的人，即使不接受任何技巧训练，只要具有基本的表达能力，也会写出动人的东西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者独特的思想和感受就有了新意。如写语文浙教版十一册的课堂作文《一件亲身经历的事