小学生的心特点.pptVIP

小学生的心理特点 一、小学生身心发展的一般特点 二、小学生注意的特点 三、小学生感知与观察的特点 四、小学生记忆的特点 五、小学生思维的特点 一、小学生身心发展的一般特点 （一）小学生的生理发展 身体外形的变化：生长发育比较平稳均匀。 即身高和体重随着年龄的增长而稳步提高；另外，小学生的生长发育存在性别差异。 体内机能的发育：心脏和血管的变化；肺的变化；骨骼和肌肉的变化。 神经系统的发育：脑重量的变化、脑电波的发展。 一、小学生身心发展的一般特点 （二）小学生心理发展的一般特点 心理发展的迅速性 心理发展的协调性 心理发展的外露性 心理发展的可塑性 二、小学生注意的特点 （一）小学生注意有意性的发展 有意注意在认识活动中的作用逐渐提高：低年级的认识活动依赖于长依赖于无意注意；到了高年级时，有意注意逐步取代无意注意，并占主导地位。 注意的有意性由被动到主动：低年级的有意注意是被动的、被迫的，到了高年级，学生可根据一定的目的独立的组织自己的注意，是有意注意由被动、被迫提高到主动、自觉的状态。 二、小学生注意的特点 (二)小学生注意品质的发展 注意的广度：随着年级的升高，注意广度在不断发展；存在性别差异。 注意的稳定性：随年龄增长而提高；发展存在性别差异。 注意的分配：随年龄增长而提高；二年级是分配能力发展的转折期。 注意转移：随年龄增长二迅速发展；发展存在性别差异。 三、小学生感知与观察的特点 (一)小学生感觉的发展 1.视觉的发展： 视敏度的发展：10岁以前视敏度不断提高；10岁时视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清；10岁后，随年龄增长，视力逐渐下降。 颜色视觉的发展：颜色的辨别能力随着年龄的增长而提高，并表现出逐步的颜色偏好；颜色偏好表现出性别差异。 三、小学生感知与观察的特点 2.听觉的发展 小学生的声音感知能力发展迅速，尤其是语音听觉达到了很高的水平。研究表明，一年级末的小学生的辨音能力已达到成人水平，他们能很好地辨别汉语的四声和相近的字音。 听觉敏感度的高低直接影响儿童音乐才能和言语能力的发展。人的听觉能力因先天条件不同而有较大的个体差异，但都可以通过训练得到提高。 三、小学生感知与观察的特点 (二)小学生知觉的发展 1.空间知觉的发展 形状知觉：从对具体直观图形的认识过渡到对一类图形共同特征的掌握。刚入校时，形状知觉水平比较低对于几何（如正方形、三角形）的辨认场合具体事务形状相联系，随着年龄的增长，这种能力逐步提高。同时要注意到，小学生几何图形识别的局限性：将本质特征与非本质特征混淆；立体几何知觉水平不高，不懂透视，缺乏立体感(对画在纸上堆积在一起的立方体数不能正确辨认)。 三、小学生感知与观察的特点 (二)小学生知觉的发展 1.空间知觉的发展 方位知觉：入学时，能正确判断上下、前后，而对左右的判断常要和具体事务相联系，如只有左右的抽象口令，则易出错（如向左、向右转）。到9～11岁时，就可以概括灵活的掌握左右概念。当然，方位知觉能力经过严格训练也是可以提高的。实践发现，刚入学的儿童对字形的感知，注意形状而不注意方位，常把“8”写成“∞”，“9” “6”不分，“q”“p”不分等。 三、小学生感知与观察的特点 (二)小学生知觉的发展 2.时间知觉的发展 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。在儿童心理发展过程中，时间知觉的发展较迟。就时间估计能力而言，5～6岁儿童估计时间极不准、也不稳定。不会使用“1分钟”、“1小时”、“1天”等概念进行时间估计；7岁的儿童能用“吃午饭时”、“1天”等时间标尺，8岁时时间的标尺接近成人水平面。就时间单位的认识而言，小学生最容易掌握的时间单位是“1小时”，其次是对“日”和“周”的理解；对“月”的实际意义理解较差；而对“纪元”、“世纪”、“时代”等概念不能理解。 三、小学生感知与观察的特点 (二)小学生知觉的发展 3.运动知觉的发展：包括大肌肉运动觉和小肌肉运动觉。儿童的大肌肉运动觉成熟较早，刚入学时就有相当发展，但小肌肉发展较迟，还未发展好。如走、跑、跳、攀爬、弯腰等自如，但手指手腕运动不灵活，所以，写字时笔对他们显得很重，手指、手腕就显得僵硬，肌肉的紧张度很高，常需移动前臂或上身甚至移动纸张来写字，字迹歪歪扭扭，竖不直，横不平，间架结构不合理，还经常戳破纸。经过小学阶段的书写、绘画训练，到毕业时，手指小肌肉得到发展，灵活性和协调性都有较大提高。整个小学阶段，儿童的运动觉都在发展，发展的速度与水平与训练有直接关系。 三、小学生感知与观察的特点 (二)小学生观察品质的发展特点 1.观察的目的性：一年级儿童观察的目的性差，观察时间短、错误多；三年级和五年级有所改善，但差异不大。 2.观察的顺序性：一年级观察凌乱、不系统，常常东看一下，西看一下，看到