8下生物知识点细化及练习.doc

《生物》八年级下册和普通高中课程标准生物（必修）教材 知识的衔接考点细化及练习 课程 教学 要求 初中课程：人民教育出版社八年级下册教材内容 重要考点细化 实践能力 科学探究 探究性学习 探究：扦插材料的处理 1、扦插的枝条切口应上平下斜。 2、设置对照组，减少误差。 3、实验组和对照组应同时观察和照料。 探究：花生果实大小的变异：初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 1、随机取样。 2、样品数量大于30粒。 3、对测量数据进行记录，并整理，汇坐标图。 4、根据实验结果能得出变异是普遍存在的现象。大花生中有较小的个体，小花生中也有较大的个体，大小两个品种只是平均值而论。 5、“大小”这个性状除了和遗传有关，和环境也有关。 模拟探究：模拟保护色的形成过程 1、保护色：动物的体色与周围环境的颜色非常相似。 2、小组分工合作。 3、从记录的数据上分析幸存者的颜色和环境颜色有什么关系。 4、尝试推测保护色的形成过程。 基础知识 遗传 基因控制生物的性状 遗传是指亲子间的相似性；变异是指亲子间和子代个体间的差异。 举例说出生物的性状：形态结构（如：鸡冠的形状）、生理特征（如：ABO血型）、行为方式（先天性行为，如：老鼠的儿子会打洞、蜘蛛会织网）等方面的特征。 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。 可以根据给出的几对性状辨别出哪些是相对性状。 从“转基因鼠的启示”中得出基因和性状的关系：基因控制性状；在传宗接代的过程中，传下去的是基因而不是性状。 基因在亲子代之间的传递 描述细胞核、染色体、DNA、基因的关系。 细胞核是细胞的遗传信息库，里面有染色体。人的体细胞中有23对染色体。每条染色体是由一个长长的DNA分子和蛋白质组成的， DNA分子上有特定遗传功能的片段叫基因。 描述体细胞和生殖细胞中染色体数目的差异。 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数目会减少一半，而且不是任意的一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。这样可以确保子代和亲代的染色体数目恒定。 基因的显性和隐性 1、孟德尔和豌豆杂交实验 2、基因分显性（大写字母，如D）和隐性（小写字母，如d）。 3、相对性状分显性（DD,Dd）和隐性（dd） 4、分析杂交后的情况。 人的性别遗传 说明男女染色体的差别：男性：44+XY；女性：44+XX。男女性的各23对染色体中，前面22对是常染色体（男女相同），第23对称为性染色体（决定性别）。 解释生男生女的道理，理解生男生女的几率相同的原因。 男性能形成两种精子：22+X和22+Y；女性能产生一种卵细胞：22+X 卵细胞和这两种精子结合几率是相等的，所以生男生女比例为1：1。 生物的变异 举例说出可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起这两种变异的原因。 可遗传变异：遗传物质发生改变。 不可遗传变异：单纯的由环境而引起的变异。 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 从产奶量不同的奶牛中选择繁育出高产奶牛——人工选择育种 高产倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交产生高产抗倒伏小麦——杂交育种 普通甜椒的种子卫星搭载后种下，经选择培育成太空椒——诱变育种 袁隆平和超级杂交水稻 进化 生物进化的历程 在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据。最重要的研究方法之一是比较。 概述生物进化的主要历程。 生物进化的总体趋势， 由简单到复杂， 从低等到高等， 从水生到陆生。 生物进化的原因 通过例子（曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的变化）和模拟实验（保护色的形成过程）来分析生物进化的原因。 以长颈鹿为例子概述自然选择学说：繁殖过剩，生存斗争，遗传变异，适者生存。形成生物进化的基本观点。 达尔文和进化论、《物种起源》。 稳态 传染病及其预防（切断传播途径） 概念理解：病原体、传染源、传播途径、易感人群。（常见病进行列表：流感、甲型肝炎、艾滋病）。 病原体：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物。 传染源：能够散播病原体的人或动物。 传播途径：病原体离开传染源到健康人所经过的途径。 易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 2、传染病流行的三个基本环节： 传染源、传播途径、易感人群 3、传染病的预防措施：（具体例子）。 控制传染源（处理禽流感鸡只、隔离非典病人）、切断传播途径（清洁消毒）、保护易感人群（锻炼身体、注