高中语文诗歌鉴赏规范化答题训练.docVIP

高一语文诗歌鉴赏专题规范化答题专项训练 【学习目标】 1．熟悉各种题型的常见提问方式及变体。 2．规范答题步骤。 【直击高考】 江苏省高考《考试说明》对诗歌鉴赏的要求： 1．初步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。 2．评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。 【各个击破】 一、鉴赏诗歌形象类答题模式： 考点阐释：鉴赏作品中的形象包括：人物形象、景物形象（意象）、事物形象；鉴赏时要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 考点1．人物形象： 诗中的诗人形象“我”，即诗人自己或寄寓自己情感理想的他人形象。 A．常见提问方式： 这首诗塑造了一个怎样的形象？ B．答题步骤 （1）明确诗中的形象是什么？ （2）形象的基本特征有哪些？ 这是一个什么特点（性格特征/境遇）的人物身份 （3）结合诗句分析如何得出上述结论 （4）形象中寄寓的作者的思想内容和观点态度怎么样。 诗人借…形象表达了…内容。(对人物的情感以及自己的情感） C．人物形象的鉴赏方法 （1）知人论世，了解相关背景资料。 （2）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （3）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。 （4）注意细节描写。 【例1 】 秋兴八首（其一） 杜甫 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 注：本诗为唐代宗大历元年(766)，杜甫时年55岁流寓夔州时所作。当时吐蕃入侵，边关吃紧。 （1）通观全诗，概括说明诗中刻画了一个什么样的诗人形象。 考点2．景物形象（意象）： 考点阐释： “意象”，是诗歌中倾注了诗人思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借和依据。因此，领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。“意境”，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。 A．常见提问方式： 题型一：意境类—这首诗是怎样描写景物的？这首诗营造了一种怎样的意境？ 题型二：作用类—开头或结尾句的作用是什么？ 提问变体： 这首诗在我们面前展示了一幅什么画面？是如何展示的？表达了诗人怎样的思想感情？或作者的思想意趣是如何体现出来的？ B．答题步骤： 题型一：意境类 （1）描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗。二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 （2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词（多为形容词）即可，例如“孤寂冷清”、“恬静优美”、“雄浑壮阔”、“萧瑟凄凉”“闲适恬淡”“清幽明净”等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 （3）准确说出表现手法和写景的角度。 （4）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 题型二：作用类 关注是否是写景句：可以从景物本身特色特点、是否点明时间地点、奠定基调，烘托了气氛，对全诗结构上的作用等方面来考虑。 【例2】请再读杜甫的秋兴八首（其一）思考： （1）从全诗看，首联的景物描写有哪些作用？ （2）颔联运用了何种表现手法？描绘了一幅怎样的画面？ 考点3．事物形象： 考点阐释：事物形象即物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。借物抒怀、托物言志的诗，往往在对事物形象的描绘中寄寓了诗人的思想感情和人生理想，诗中所描绘的形象往往既是物的形象，也是抒情主人公的形象，它不仅具有物的特点，而且还具有人的品性。 A．常见提问方式： 请赏析诗中XX的形象。 B．答题步骤： 1、写出物象特征。 2、挖掘物象内在的品格、精神。 3、抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情发何端。 【例3】 早 梅 张 渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 二、鉴赏诗歌语言答题模式 考点1．分析语言特色 考点阐释：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动…… A．常见提问方式： 这首诗在语言上有何特色？ 提问变体： 请分析