《和同为一_家》教学设计.docVIP

课 题 人教版七年级下册第一单元 第五课 “和同为一家” 作者、工作单位 文安县第五中学 赵艳华? 指导思想与理论依据 历史新课程的宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”。怎样才能在课堂上把新课程理念体现出来呢？我认为关键是教师的教学方式及学生学习方式的转变。为此，我在教学过程中努力创造一个开放而又民主的课堂，积极调动学生的学习兴趣，力求使学生真正成为课堂的主体，教师成为学生学习的合作者、引导者和促进者。基于对新课程标准和教材的理解，结合学生实际情况，确定了本课教学设计方案。 教 材 分 析 本课是唐朝民族关系史课，重点介绍了唐朝和睦、融洽的民族关的历史唐朝是我国统一多民族国家大战的一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一多民族国家的发展。 本课用“松赞干布和文成公主”、“回纥的勃兴”、“车书本一家”和“苍山洱海间的南诏”四个框题，分别反映了唐朝与北方、西北、西方、西南少数民族的关系。讲述了唐朝和睦、融洽的 民族关系，说明了唐朝民族关系的突出特点是“和同为一家”。 教 学 目 标 （一）知识与能力 了解唐朝前期周边少数民族的概况，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。 了解和掌握吐蕃的发展及与唐的关系、文成公主入藏的史实及意义；回纥、粟末靺鞨、南诏与唐的关系 （二）过程与方法 通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。 通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。 （三） 情感态度与价值观 通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。?使学生理解中华文明是各民族共同创造的，使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展。 使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。 教学重点和难点 ?1、本课重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系 ?2、本科难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策 教 学 过 程 教学环节 教师活动 预设学生行 为 ? 设计意图 ? 创设情境，导入新课 讲授新课 三、课堂小结 三、巩固练习 四、课后作业 播放歌曲《爱我中华》，在中华民族大家庭里共有多少个民族？你能说出几个？多媒体课件展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。 对学生的回答进行评价。 师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？唐与他们的关系今天我们就学习打出课题“第五课 和同为一家。” 展示《唐朝前期边疆民族分布图》和《唐朝后期边疆民族分布图》，请同学们仔细观察两图，唐朝前后期民族分布有何变化？指出唐周边主要少数民族的名称和地理方位。同时请同学简要介绍突厥的历史 师：“对与突厥，我们来看看唐太宗是如何处理与它的关系的？” 多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？ ” 多媒体给出《唐太宗》图。(引导学生看书,之后讨论,归纳) 师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？” 师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。 正如柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。”（过渡：西北安定后，唐朝的边疆又崛起了民族政权；唐朝又是如何处理与它的关系的）今天我们认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣。“藏族、满足、维吾尔族、彝族、白族” ? 学生看书读图 讲故事（按导读框说就可以） 学生纷纷阐发他们的观点和见解…… 生：“这说明唐太宗心胸宽广，平等仁慈。” “这说明他认识到民族平等、共同发展，有利于进一步巩固政权，促进唐朝的发展；” “赶尽杀绝只会加剧仇怨，边疆地区仍不安定，战争还会再起。”“和同为一家”了。 学生识图，让学生感受少数民族文化的灿烂和精彩。 学生回答问题 学生进行“名人访谈活动”（活动见最后附加