[不论是传统的应试教育.docVIP

不论是传统的应试教育，还是现代的素质教育，语言在教育教学中所起的作用是极其重要的，不同的环节有不同的语言，不同的环境有不同的语言，不同的语言有不同的效果，也起到不同的作用。在实施高效课堂的今天，正确使用课堂语言重要性更加显现。现谈谈在教育教学中课堂语言的使用方法。 一、学生在自主学习时 良好的开端是成功的一半，每节课的主题与任务都有每节课的完成目标。学生在自主学习开始时思想有压力、有负担，心情沉重对于他们学习很不利，如何为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，让学生在轻松愉悦、心情舒畅的环境中去探求新知，亲身体验学习的全过程？一方面用现代化的教学手段来渲染学习环境，另一方面是用传统的语言来调控学习氛围。而语言所起的作用是任何现代化的教学方法无法替代的。每天自主学习开始时，我都会用通俗易懂、简单明了并带有启发性的语言对学生进行引领，如“新课内容简单、好学，大家一看就懂，一学就会，试试看……”在不同程度上激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到自主学习中，效果极佳。 二、学生在展示时： “人类最深切的要求，就是渴望得到别人的欣赏”。学生在展示时把自己最成功的一面表现出来，力求得到同学赞美、老师认可。老师在对学生展示的结果评价时语言要真实、准确，多鼓励、少批评，同时还要符合学生的心理认知水平，理解能力。如对低年级的评价语言要直观浅显，如：“你真棒，真聪明，了不起，字写得工整、漂亮……”。而对高年级学生的评价除了直观的评价语言，还要进行深度的评价，如，思路清晰，语言简炼，想法独特……。特别要关注展示不成功的学生。他们思想已有压力，我们不能再去责怪，该用温暖的语言去开导他，去鼓励他，帮助他们找出不成功的原因，走出失败的阴影，去迎接下一个展示的目标。这样不同的评价语言得到不同的效果，学生既能感觉到成功的快乐，又能释怀没有成功的心理负担，能用一颗平常的心态去努力学习。 我在实际教学中深深知道，语言教学的重要性，运用好教学语言使学生受益一生，成就一个个栋梁，否则相反。在“人文教育”和“面向全体学生”教育理念的指引下，我们要更加努力运用好语言教学，为祖国培养更多的合格人才。 师生的交流，除非常重要的言语交流外，便是非言语交流。而在所有非言语交流中，体态语言又占有重要的位置。笔者经过多年的教学实践，认为教师要提高教学质量，除了提高语言表达能力，还要认真研究自己在教学中的体态语言，得当的体态语言对教学起着重要的作用。 引起注意的作用 讲课之前，上课铃声刚刚响起，教室还未完全安静下来，这时教师环视，能引起学生注意，集中学生的注意力，为开始上课做好准备。 教学过程中，讲解某个词或句子结构的用法，教师结合口授，不断用手指点板书或屏幕。 对一些比较自觉而又偶尔在课堂教学中出现分心或有小动作的学生，教师目光柔和地注视，就会令学生惭愧而中止小动作，集中精力认真听课。而对一些精力分散，老是搞小动作的学生，教师略略严肃地注视他，则会让他感到不安从而停止小动作，进而集中注意力听讲，这种无声的批评其效果远远胜过有声的言辞。 当教师提出一个有难度的问题后，如果暂时没有学生能够回答，这时环视全体学生，集中每一位同学的注意力以鼓励每一个同学开动脑筋，深入思考问题的答案，同时借助环视，以发现找到或接近找到问题答案的同学，便于随时提问。 老师讲读时经常通过环视来调控课堂教学，促使每一个学生认真听讲，了解学生参与情况以及学生整体练习情况，来调控教学进程。 加强理解的作用 绘声绘色的描述，抑扬顿挫的谈吐，会使听者兴趣盎然、情趣倍增，充分显示人类言语的魅力，增强所讲内容的形象性，使学生在接受言语信息的同时，能看到生动的形象，便于理解和记忆。这种作用在英语教学中显得尤其突出。 表情（面容、目光、手势、姿态等）伴随言语，能对言语进行必要的补充、丰富、修正和完善，从而更好地表达教学内容，反映内容中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。同时，表情具有一定的形象性、直观性，也有助于教师来表达一些较为抽象的言语，使学生较易接受和领会。 教师往往将自己对课文的深刻理解，对造句上的匠心独到的领悟，通过朗读、解释时的重读、拉长、停顿、反复以及相应的面部和手势表现，来点拨学生。有时，在教学中还会碰到用言语说不清，用表情则一点就通的情形。 替代言语的作用 人们常说，表情比语言更细微、传神。眼睛是心灵的窗口，当人们难以用语言表达复杂的内心活动和微妙感情时，只有借助表情才能传神达意，获得“此时无声胜有声”的效果。 在课堂教学中，师生之间的种种暗示，比如，要学生安静些或别出声，笔直地竖起食指置于唇前或与嘴接触。又比如，用手指表意，有“O”型手势表示“一切尚好”、“行”。掌心向上抬手，轻柔掀动一次或数次，意思“起立”。单手上抬除了有起立的意思外，还有“请”