[三年级数学问题解决进一法教案.docVIP

第3课时 两位数除以一位数的估算（三） 教学内容 教科书第75~76页的练习十三第5～9题以及思考题。 教学目标 1．通过练习使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，并能运用估算知识解决生活中的实际问题。 2．提高学生的计算能力和解决问题的能力，培养与同学合作的能力。 3．通过小组合作，使学生体会合作学习的快乐与价值。在解决问题中教育学生要珍惜幸福的生活，懂得献爱心的高尚品质。 教学重难点 运用估算知识解决生活中的简单实际问题。 教学准备 口算卡片。 教学过程 一、谈话引入（1）前两天我们主要学习了什么内容？（两位数除以一位数的估算）（2）今天我们将运用这些知识进行各种各样的练习，看看哪些同学掌握得最好。 二、基础练习：计算1．口算（卡片出示）80÷2=70÷5=96÷3=60÷3=40÷4=90÷5=2．练习十三第5题，先估算，再用竖式计算 （3）提问：哪几道算式的估算值比准确值要大？为什么？ 三、提高练习：解决问题 1．练习十三第7题学生独立思考完成后，再在小组里交流自己是怎样想的，进行检查订正。教师巡视帮助有困难的同学。 2．练习十三第8题（1）独立思考完成后，集体交流。 3．练习十三第9题 （1）分析题意。你从题中能获得哪些信息？ （2）解决问题。提问：用什么方法列算式？应该怎样计算？ 4．思考题先独立思考，再在小组里讨论，说说你是怎样想的。集体交流得出：1+7=87+1=89-6=3或9-3=620÷4=520÷5=4 解决问题 第1课时 解决问题(一) 教科书第77页例1，练习十四第1题、第2题、第3题。 教学目标 1能运用两位数除以一位数的知识解决实际问题。 2能结合具体情景分析具体问题，在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。 3通过对比练习，提高学生解决问题的能力。 教学重难点 理解“至少”、“最多”的含义，并进行正确解题。 教具、学具准备 例1图片，补充例题。 教学过程 一、创设情景，引入课题 （1）小学三年级的同学准备在食堂搞一次聚餐，你能帮帮他们吗？ （2）出示例1图。 （3）从图中你获得了哪些信息？（ 4）揭示课题：今天我们就根据上面的信息，来解决数学问题。 二、探索新知 1教学例1 （1）找出问题“至少需要多少张桌子？”中你认为重要的词或字，并说说为什么你认为是重要的。 （2）学生独立列式计算，并板演：95÷8=11（张）……7（人） （3）怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确为什么要加1 2补充例题4个轮子装一辆玩具车，83个轮子最多能装多少辆车？ （1）学生阅读，理解题意，找出问题中的关键词或字，并说说为什么这样理解。 （2）学生独立列式计算，并板演：83÷4=20（辆）……3（个） （3）怎样作答，小组内交流，再全班交流，明确多余的3个轮子不能装成一辆车，所以要舍去，最多能装20辆。 3对比巩固对比以上两题，你有什么想说的？ 4拓展在生活中你遇见过以上两种类似的问题吗？谁能举例说一说（学生举例，其他学生判断方法）？ 三、巩固练习 （1）第79页练习十四1~3题。 （2）练习：三（1）班第1小组有8人，老师有59个作业本，平均分给第1小组，每人最多得多少个作业本？ 四、课堂小结 第2课时 解决问题（二） 教学内容 教科书第77页例2，练习十四4~6，8题。 教学目标 1综合运用知识分析并解决简单的实际问题。 2结合问题情境能多角度地分析问题，体验解决问题策略的多样化。 3进一步培养学生归纳、概括的能力。 教学重点 解决问题策略的多样化。 教具、学具准备 例2情景图。 教学过程 一、谈话引入 （1）生活中经常有判断快慢、多少的事，你能举个例子吗？说说判断的标准是什么？ （2）今天我们就要运用这些标准来解决问题。 二、探索新知 1教学例2 （1）看看小红和小林正在说什么。 （2）出示例2图，获取信息。 （3）能直接进行判断吗？怎么才能判断？可以小组讨论，教师进行适时点拨。 （4）说说你们小组判断的标准。（速度、相同时间内的路程等） （5）根据各种不同的标准，列式并解答，学生板演。 （6）方法有很多种，你认为哪一种方法更好些？为什么？ 2巩固练习练习十四第4题，说说判断的标准是什么，你怎么计算的？ 3小结当比较量不一样时，不方便进行比较，就应该找出相同时间内的标准量，如速度、工效等，进行比较。 三、课堂练习 练习十四第5题、第6题和第8题。 四、课堂小结 第3课时 解决问题（三） 教学内容 教科书第78页例3，练习十四第7题，第9~11题。 教学目标 1结合实际情况，运用已有知识确定解题思路，并根据解题思路，制定解题策略，列出算式解决问题。 2通过解题策略分析，培养学生思维的灵活性。 3运用数学知识，解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密