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27 乌塔 教学目标： 1.能认读6个生字，读准“洗漱、惬意、反驳、逻辑、睡眼朦胧、一时语塞”等词语，理解“惬意、逻辑、一时语塞”等词语的意思。 2.能正确流利地朗读课文，并能发表自己的观点，交流自己的看法。同时感受乌塔独立、有计划的生活态度。 3.初步了解“直接语言描写”与“间接语言描写”这两种描写方式，并能学会改写。 教学重、难点： 1.能正确流利地朗读课文，并能发表自己的观点，交流自己的看法。同时感受乌塔独立、有计划的生活态度。 2.初步了解“直接语言描写”与“间接语言描写”这两种描写方式，并能学会改写。 教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，你们喜欢旅游吗？谁能用几句简单的话说说自己印象最深刻的一次旅行呢？ 1.看来大家在家人和朋友的陪伴下已经游历了很多地方，并且享受到了旅行的快乐。今天，老师要带大家认识一位女孩，她的旅游方式却和我们大不相同，她就是——乌塔。 2.就让我们走进第27课，认识并了解这位女孩吧。 结合导读，初读课文。 1.预习过课文的同学都知道这是一篇略读课文，学习略读课文结合课前导读，能帮助我们更好地学习课文内容。请大家自由读读课前导读，看看它都给我们提出了哪些学习要求？ 2.交流出示： （1）说一说课文讲的是件什么事。 （2）再想一想：乌塔这样做好不好？把自己的看法和大家交流一下。 3.带着第一个导读要求去读读课文，想想课文讲了一件什么事？并将课文读通顺，生字读准确 三、教学生字，完成要求。 1.出示生字 洗漱 惬意 反驳 逻辑 睡眼蒙眬 一时语塞 佛罗伦萨 ·正音。 ·同学们，课文中出现了“睡眼蒙眬”这个词，其实读音是蒙眬的词语还有几个！出示：朦胧、曚昽、蒙眬。谁有什么好办法来区分他们吗？这里老师给大家一点提示，可以帮助我们更好地记忆和区分这几个词语，我们一起来读一读，出示“月光朦胧、日光曚昽、睡眼蒙眬”。汉字的偏旁可不是乱加的，总是代表着一定的含义。 ·在这些词语中，这几个词并不常见，老师想考考你们，你知道他们是什么意思吗？出示 惬意 逻辑 一时语塞 ·利用“课文语境”“工具书”“换个词”这些方法学懂词语。 2.生字都已经解决了，那么课文到底讲了一件什么事呢？ 结合提示交流： “我”在 遇见 ，她告诉“我” ，使“我”感到 。 三、深入文本。 1.是呀，年仅14岁的乌塔却能独自游历欧洲，那么老师也带大家到欧洲去看一看。（出示欧洲地图）乌塔都游历了欧洲的哪些地方呢？找出文中的句子读一读。（生交流）读了这些文字，谁能把乌塔的旅行路线告诉我？ 2.这是一次多么了不起的旅行啊！那么乌塔是怎样计划并实现了自己的旅游之梦的呢？请快速浏览课文，到课文中寻找答案。 ·生交流出示： 乌塔说，——————假期还到别人家里陪小孩玩。 ·原来要实现这样的旅行梦想，不是随随便便就可以做到的，还需要很多的行动和努力，那么乌塔为了实现自己的旅游梦想，都做了哪些事呢？请默读这段话，划出文中的关键词来回答。 ·学生交流，师一一出示： 设计好旅行路线和日程 查警察局的电话号码 给家里拨个电话或寄明信片 准备了三年时间 阅读有关书籍 自己挣旅费 ·原来为实现这样的旅行梦想，乌塔付出了这么多的努力，让我们再次来读读这段话吧！ 3.教学两种语言描写方式。 ·在读这段文字的时候，不知道大家有没有发现，这里有两个“说”，它和我们平时写的有什么不同呢？文中为什么用“，”而不用“：”呢？是呀，这是作者在转述乌塔说的话，所以用“，”，你能将它改写成下面这种形式吗？ ·像我们改写的这样，直接引用人物所说的话，我们称为“直接语言描写”，而像课文中所写的，是以我的角度来转述别人所说的话，我们称为“间接语言描写”。希望同学们在今后的写作过程中能正确、合理地运用这两种语言描写方式。 2.交流想法 3.通过上面这段文字，我们分享了乌塔此次旅行的计划和安排，但对于独自旅行这件事，我和乌塔却各持不同的意见，同学们，你们认为乌塔这样做好不好呢？先别急着回答我，老师给大家2分钟时间，请再次认真默读课文后确定自己的观点，同时，你可以从文中寻找依据也可以结合自己的想法来证明自己的观点。 ·接下来，请用上老师给你的句式，交流自己的观点： 我认为 ，因为 。 1.根据孩子的反馈，随机总结，并请孩子板书。 2.是啊，独自旅行确实会遇到这些令人担忧的现象，那么对于这些现象乌塔考虑到了吗？她是不是毫无准备呢？(学生交流)看来独自旅行并不是盲目的行动，需要乌塔这样独立的性格也需要像她这样——计划周全。只有这样，我