(27 清澈的湖水.docVIP

27、《清澈的湖水》教学实录 一、导入（创设情境，欣赏美） 师：同学们，今天老师不但给大家带来了一首好听的歌曲，还给大家带来了一组美丽的图片，我们边听边欣赏，好吗？ 生：好! 师：现在就让我们一起来欣赏吧！ 师：你看到了什么？感受到了什么？（生欣赏后交流反馈。） 师：是啊，那么清的湖水，我们可以用一个词来赞美它------清澈（板书）生齐读。 师：湖面水平如镜，倒映着蓝天白云，青山绿水。一切美不胜收，让人仿佛走进了画卷之中。同学们这景美不美？就让我们一起走进这美景中吧，齐读课题《清澈的湖水》（板书） 二、检查预习：　　师：课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。　　生：学生自主读书　　师：下面我来检查一下大家的读书效果：（出示生字词） 谁先来挑战（指名读）——准确无误，挑战成功 谁愿意做小老师领读——一名合格的小老师，谢谢你。 师：在几位小老师的帮助下，看我们是否都能顺利认读下来（齐读） 师：真厉害，再给你们加大难度（去拼音读） 现在男生一组，女生一组看哪组读得准确无误呢！（男女生合作交错读） 4、交流识字方法 这么短的时间内，你们就认识了这么多生字，有什么绝招和窍门吗？ 师：提醒（生活中识字）镜、映、演、蕉、幻 三、学习课文：　熟读生字，相信你们的课文读的会更加流畅。　　 l、自由读2—4自然段：品读句段，感悟景美 学生边读课文，边思考：两岸的风景怎么美？湖里的景象怎么美？并划出景色美的句子。　 师：谁来给大家读一读你找到的句子。 生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。（湖面平静，美） 生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 　 师：指生看图说。你想怎样来形容这些山石?　　生答。板书：奇。 我们学过一篇课文《黄山奇石》，大家还记得那里的奇石都像什么吗？ 生：仙桃石、猴子观海、仙人指路、天狗望月、、、（课件展示）师：这都是大自然的杰作，大自然真是奇妙无比啊！ 师：是啊，这两句话把两岸的风景及湖里的景象描写的太美啦！谁能把这美丽的景色读出来呢。（生练读，师指导朗读） 师过渡：还有哪句话让你觉得这里的景象特别美呢？ 生：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 师：能谈谈你是怎么理解这句话的吗？ 生：小鱼很可爱。 生：小鱼很有趣。 生：小鱼很活泼。 师：大家都感受到了小鱼很有趣！很活泼！那么你想对小鱼说些什么呢？（生自由说） 师：读书的方法很多，像想象读、表演读……这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。（生有感情地朗读） 师：看到如此美丽的景色，小洁产生了一种奇妙的感觉，能用文中的一句话告诉大家吗? 生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。　 师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊! 师：看画解说(在优美的音乐声中，画面显示) 湖水清澈见底，蓝天白云、青山绿树倒映湖中，两岸山石奇特，水中小鱼在欢快游玩，小洁和爸爸妈妈乘坐的小船在微波中轻轻荡漾，徐徐前行。这样的画面能不叫人陶醉吗？所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。 让我们随着音乐美美地读读课文，一同去欣赏美的风景、感受美的语言。（生齐读课文） 过渡：风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师觉得是一种美的享受。 2、感悟小洁的心灵美 　是啊，小洁陶醉在这美丽的风景中，我们也陶醉在这美景中，可是一个小孩却把香蕉皮仍向小鱼，打破了这份美。连小鱼都被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象也不见了。（出示本句） 师：你看到此景，心情怎样呢？ 生：我会生气。 生：我会很难受。…… 师：小洁的想法是不是和我们一样呢？找出文中句子。 生：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 （指导朗读体会小洁的心情） 师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。（指导朗读：突出小洁的不满）　师：什么是“企盼”?小洁在企盼什么?　生：企盼小男孩会捡起香蕉皮。 面对清澈的湖水，小洁又是怎么做的呢？请快速读读3-5小节，找出有关的句子读一读。(生读后先小组交流) 师出示相应句子： 她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被眼前美丽的景象吸引住了。 小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 师： 两次写到小洁“紧紧地攥着面包纸”，你理解“紧紧攥着”吗？如果这样攥着5分钟、10分钟，你会有什么感觉？ 生：拿在手里，时间长了会很难受。 生：“紧紧攥着”就是用力的握在手里，这样时间长了会感到手酸。 师：那么，小洁为什么不扔掉呢？