培训资料多元智能理论.doc

多元智能理论在 高中生物学课堂教学中的应用 主持人：吴琪（浙江省宁波中学） 大纲： 引言 多元智能的基本概念 ㈠人类智能的定义 ㈡八种智能简介 教学策略与多元智能 相关课例分析 ㈠免疫系统与免疫功能（第一课时）(毛晓燕) ㈡免疫系统的功能异常（吴琪） 经验讨论与分享 ㈠设计教案 ㈡经验分享 总结反思 附件 参考书目： 1．（美）加德纳（Gardner,H.) 著霍力岩 等译智力的构(21世纪的多元智力多元智能与多元评价多元智力教与学的策略多元智能与项目学习：活动设计指导（美）拉泽尔 著吕良环 等译多元智能教学的艺术——八种教学方式类推：例如 与 如同 与 。 提问方法（附2提问方法） 数学思维程序 ⑴模型：制作模型、收集模型资料等。 ⑵编码：如记忆必需氨基酸口诀：输了皆赖意甲本色。 ⑶图表：曲线图、柱形图、饼状图等 数字运算：测量（样方法等）、计算、概率（遗传概率）等 智能 教学策略 动中学：运动智能 实验 角色扮演：如案例教学中学生扮演病人、医生、法官、陪审团，讨论：病人对他们的细胞是否拥有权利？医生是否享有使用别人细胞的权利？最后的判决又如何呢？ 模拟：如模拟细胞分裂、模拟氨基酸缩合等 参观活动 人人都是艺术家：视觉－空间智能 展示区：植物角、实验照片展示窗、 非言语的沟通：教师可录制自己的教学录像，明确非语言沟通的信息是否恰当。 学习材料的视觉化：概念图、流程图、使用颜色标记、绘图、制作模型、视频。 倾听：音乐智能 与所教内容相关的音乐资源：如虫儿飞 了解他人：人际关系智能 合作学习：研究性学习、实验项目活动、分组讨论 社区服务课程 内在世界：自我认识智能 设定并实现目标（教学目标） 作业计划和反思 写个人成长日记 制定自我指导学习契约（附3自我指导学习契约） 通过他人认识自己 环绕我们的世界：自然观察者智能 建立教室生物馆：如植物角、鱼缸等 观察、绘图 观察日记（附4双栏观察日记） 三、相关课例分析 ㈠免疫系统与免疫功能（第一课时）(毛晓燕) ㈡免疫系统的功能异常（吴琪） 四、经验讨论与分享 ㈠设计教案：以下提供一个方格图示例，作为组织多元智能教学的一种选择。 应用多元智能的课程或单元设计 课程或单元名称： 课程或单元目标： 对学习者的预期成果： 教室资源或材料： 学习活动： 课程或单元步骤： 评价程序： ㈡经验分享 总结反思 附件： 附１：有效倾听的方法 有效倾听的10个方法 消极的倾听者 积极的倾听者 1.找出有兴趣的领域 不听“枯燥的”科目、内容 适时询问“对我有帮助吗？” 2.判断内容，而不是放弃 如果表达方式乏味，就不听讲 根据内容判断，不去在意如何表达 3.控制你的火气 容易陷入争辩 不下断论，直到完全理解 4.听取观念 听取事实 听取中心主题 5.能变通 做详细的笔记，且只使用一种方法 仅作少量的笔记，使用4-5种方法，视讲者而定 6