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《祝福》公开课教学反思 《祝福》公开课教学反思 11月26日上午，由xx教育服务中心培训中心组织的“全国中小学核心素养下课堂教学与名师成长高级研修班”在xx隆重开幕，来自全国各地近200名代表参加了本次培训，会议为期五天。研修内容为：解读核心素养的落地与课堂教学的深度变革，探究名优教师的成长与名师培养的机制建设，分享蓉城深厚的底蕴与名校教学的现代理念。 在“导入新课”环节，为了激发学生兴趣，承前启后，我是这样设计引导词的：“同学们，上几节课，我们跟随林黛玉进贾府的行踪，看到了贾府宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设，显赫的地位，繁复的礼节，森严的等级，豪奢的吃穿用度。也看到了步步留心、时时在意的林黛玉，明是一盆火暗、是一把刀的王熙凤，厌弃功名、任性多情的贾宝玉。今天让我们走进大约三百年之后，上个世纪二十年代初期江浙一带农村——鲁镇，去看看那个时候我们的广大劳动人民，是怎样一种生活方式，怎样一种生活状态。” 语文教学的核心素养为“语言、文化、审美和思维”，文化知识和文学常识是学生学好语文必备的素养。在“作家作品”环节中，我采用提问法“温故知新”，让学生来回答他（她）们对鲁迅的了解，以及回顾他（她）们初中和高一年级时所学过的鲁迅的一些作品。课堂气氛较为活跃，这其中的回答有对有错，比如有的将散文说成了小说，有的又将小说说成了散文，也有知识面比较广的同学，将未曾选录或者还未曾学过的作品也说了出来。在同学们相互辨识和核对的基础上，我通过ppt进行了最后的指正和总结。我特地打出了鲁迅在《南腔北调集·我怎么做起小说来》说的一句话：“所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”同时向强调在我们后面的学习中，一定要注意鲁迅在《祝福》这篇小说中究竟揭出了怎样的病苦。【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉而寂然地死去——《祝福》公开课教学反思 为了养成学生整体阅读课文，解读文意的习惯，“背景介绍”环节，我首先提了一个很简单的问题：“这篇小说写于哪一年？”居然真把有些同学给问住了，其实课文末尾有记叙。接着我提问：“当时xx是怎样的一个社会性质？”目的是要引出“封建社会”这个当时“社会大环境”关键词，这为同学们后面对人物形象的分析、对文意的把握等起到一定的铺垫作用。 接下来，我通过ppt直接简单地介绍了本文的教学目标：“①把握本文的情节结构；②把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源；③学习综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；④体会并理解本文环境描写的作用，理解记叙顺序的分类及其作用。”，同时也指出了本节课的目标：“重点把握本文的情节结构，初步把握祥林嫂的形象特征。” 由于昨天晚自习时，我已经让同学们预习了课文，重点对课文中的字音字义进行自我注解，所以文本解读前，为了提高课堂时效，我就没有再留时间让同学们默读课文。我一直认为文本解读，一定要注意文本特点和文本要求，一定要围绕课程标准和考试大纲展开，方才有的放矢，使课堂切实有效，使学生真正学有所获、学有所用。 在前面教授《林黛玉进贾府》时，我已经对小说的概念以及小说的三要素进行了介绍，所以我首先对这两个问题进行提问，同时进一步强调“刻画人物形象”是中心，“完整的故事情节和环境描写”是方式，“反映社会生活”是目的。小说就是让我们感受别一样的生活，懂得什么才是我们应该拥有的生活，思索怎样才会获得幸福美好的生活。【原创】她在鲁镇虔诚的“祝福”里，凄凉而寂然地死去——《祝福》公开课教学反思 紧接着，根据小说三要素，我要求学生根据文本内容，迅速概括出本文的“人物”和“环境”具体所指，然后分小组要求学生讨论出本文的情节部分。这是本节课的一个重点也是一个难点，与《林黛玉进贾府》明细的情节结构不一样，本文主要首先得明确主人公是“我”还是“祥林嫂”，其次课文已经很明晰地分隔成了五个部分，学生很容易自然地就概括为五个情节。通过我的提示和引领，学生终于一步步地回答出了相关情节内容。在ppt的呈现过程中，老师一定要巧妙，很多老师讲到这个地方就是按顺序一个个地给学生打出来，我觉得效果不大。我在这一环节采取了如下方式： 我先问学生，既然课文的主人公是祥林嫂，那么课文是在哪一段开始记叙祥林嫂的。接着追问从第3段到第一部分结束，主要记叙了什么内容（或她的主要生存状态）。沿着这个思路，学生很容易概括出祥林嫂后面的三个生活内容。然后我向学生提问，按祥林嫂一生的轨迹开看，这四部分内容从情节上该如何概括。有了这些引导，学生比较容易概括出来。最后我有向学生提问，那么前后还有两部分内容和情节该如何概括呢？这样对本文的情节和内容的概括，对课文思路的整理，我就突破常规，采用了从中间向两头拓展的思路。既变化巧妙，有让学生容易理解接受。 针对情节的第二个重点，为了培养学生的思维能力，我独自设