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《梦想的力量》教学反思2017 《梦想的力量》教学反思2017 今天看了王燕的《梦想的力量》这一课。不仅使我想起了叶圣陶曾经说过的话：就教学而言，精度是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精度是准备，略读才是应用。如果只注意于精度，而忽略了略读，功夫便只做得了一半。精读文章只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。这段话叶老精辟地阐述了精度与略读的关系，精度是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用，略读与精度一样重要。《语文课程标准》也指出：学会多种阅读方法。加强对阅读方法指导，让学生逐步学会精度、略读和刘澜。这里同样提出略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。为此我们应明确如何把握略读课文，我认为： 1、 略读教学是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要受之以法，循法而学。 2、 略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己心得的机会。略读课上，学生学得更自主、更放开，教师说得更少、更精到。 3、 略读教学作用应该多重。略读课文一般都排在单元的最后，这样编排的目的除了迁移精度课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。 《梦想的力量》教学反思2017 点燃梦想 见证力量 是一篇略读课文。讲述了一个六岁的加拿大小孩瑞恩，为了实现让非洲的儿童喝上洁净的水的梦想，牺牲自己休息、玩耍的时间，坚持用自己稚嫩的双手挣钱去为非洲的儿童挖一口井，因而感染了加拿大许许多多的人，成立了瑞恩的井基金会，帮助成千上万的非洲人喝上了洁净的水。 《梦想的力量》教学反思2017《梦想的力量》教学反思2017 在熟悉教材之后，我把教学的重点放在通过本文的教学，使学生明白梦想对于一个人的重要性，通过瑞恩的故事，理解梦想神奇的力量，最终点燃学生心中的梦想，为自己的梦想付出行动。 为了达到上述教学目标，课前我让学生去搜集有关梦想的名言，让学生观看电视节目《中国梦想秀》。多方面了解一些为了实现自己的梦想坚持不懈，锲而不舍，历尽艰辛的追梦者的故事。为学生懂得梦想的重要性、梦想的力量打下铺垫。 教学伊始，我首先让学生分享自己搜集到的关于梦想的名言，让学生在名人名言中去理性的感受梦想的重要性。然后，老师出示了穷人不是身无分文的人，而是没有梦想的人。梦想是夜空中最闪亮的星。这两句名言，让学生感受梦想对于一个人的重要性，从而引出课题。 教学中围绕瑞恩的最初的梦想是什么他是怎样去实现的这两个问题引导学生与文本对话，感受瑞恩的善良、坚持不懈，以及梦想给他带来的力量。为了让学生真正体会梦想给瑞恩带来的力量，我紧紧抓住课文的第6段，在学生概括出瑞恩为了筹集70元，做了哪些具体事情以后，随机采访了几个学生，哥哥弟弟都在外面玩，你在干什么？你不想去玩吗？全家人都去看电影了，你在干什么？你不想去吗？为什么不去？你擦了两个小时的窗子了，不辛苦吗？为什么还要擦？通过这一系列的对比、对话，把学生带进文本中，让学生感同身受瑞恩为了实现自己的梦想，不怕辛劳、不怕孤独，不怕风雪，坚持不懈的精神。在学生有了这些真切的感受后，教师点拨升华，瑞恩心中有梦想，身上有——学生不约而同说出了力量。 #from 《梦想的力量》教学反思2017来自学优网/ end# 《梦想的力量》教学反思2017文章《梦想的力量》教学反思2017出自/article/wk-78500001168441.html，转载请保留此链接！ 当学生明确了梦想带给瑞恩的力量以后，我没有满足于此，一句爱的力量是可以传递的，课文中瑞恩的力量传递给了哪些人？引导学生阅读后面的文本，去体会梦想带给其他人的力量，包括妈 妈的朋友、加拿大的陌生人、非洲的孩子。从而更加全面、深入地理解梦想的力量。 为了让学生明白有付出必有回报的人生哲理，我抓住课文15段。让学生从簇拥鼓掌高喊鲜花等词语体会安格鲁社区的孩子们把瑞恩当作了明星，对他无比崇敬和爱戴。此时，我让学生思考：假如你是瑞恩，看到眼前的一切，心情怎样，心里会想些什么？从而让学生明白瑞恩此时是多么开心，以前一切的付出都是值得的。 《梦想的力量》教学反思2017 教学后记 - 教学本文时，我让学生在自读的基础上，把握文章的主要内（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）容，然后围绕以下四个问题展开学——讲——写的流程： 1、瑞恩的梦想是什么——这是一个非常容易把握的问题，但是却是所有深入思考的基础。学生很快在文章中捕捉到：瑞