《开天辟地》一课教学反思三2017.doc

《开天辟地》一课教学反思三2017 《开天辟地》一课教学反思三2017 练习4的读读背背中有以下八个词语： 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地 这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。 在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势： 1、节省了重复教学的时间。 课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。 2、词句结合，有效地提高了学生理解词语的目的。 《开天辟地》一课教学反思三2017《开天辟地》一课教学反思三2017 八个词语，结合课文内容完成对词语意思的理解，而且文中有相关的语句描述了词语的意思，让学生在学习课文的过程中找出来，读一读，学生对词语的意思理解就更为形象，更为深刻。 比如昏天黑地一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。 再如大刀阔斧一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。 这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。 #from 《开天辟地》一课教学反思三2017来自学优网/ end# 《开天辟地》一课教学反思三2017文章《开天辟地》一课教学反思三2017出自/article/wk-78500001168507.html，转载请保留此链接！ 3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。 《开天辟地》一课教学反思三2017 《开天辟地》教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。 教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。逐段学习课文时，我采用启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：左手持凿，右手握斧猛劈猛凿可以感受盘古开天辟地的艰难，巨石崩裂可以感受盘古的力大无穷，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化感受盘古意志坚定，矢志不移。让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）躯化成万物的经过。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？ 这节课我觉得不足的地方：学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。 《开天辟地》一课教学反思三2017 是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂盘古无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。 课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。 然后教给学生读神话故事的方法借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到神奇之处，进行品读感悟。在学生描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让学生一步步感受盘古的伟大人格。当然，中间不乏抓重点词句（猛劈猛凿精疲力竭、微笑）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美好，通过想象给文本补白感受盘古化生万物的神奇。此时让学生练笔达标：盘古，我想对你说hellip;hellip;，故事中那神奇的一幕幕还在学生眼前浮现，盘古无私奉献的高大形象已刻在学生心中，学生情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真切的感受。 《开天辟地》一课教学反思三2017教学反思 document.write(‘‘); tanx_s = document.createElement(“script”); tan