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《小小的船》小班化教学反思2017 《小小的船》小班化教学反思2017 星期一下午接到了学校要我上一节小班化课的任务，虽然从未尝试，但我还是抓住了这次难得的磨练机会，虽然仅仅是瑶山和龙川两所兄弟学校的联谊活动，但通过精心准备、试教到展示，这几天确实经过了多次小班化教学思路的尝试，也有了一点粗浅的认识。 我这堂课的设计可以简单的概括为分层学习，趣味识字八个字。 首先是分层学习，主要体现在如下几方面：第一：明鉴差异，科学分层。本次教学，我根据组内异质、组间同质的原则将18位孩子分成4组，每一组同学根据他们每个人识字、学习能力的不同分别编上1、2、3、4号——1号代表的是学习优等生，2号是中等生，3号中下生，4号则是学困生，这就是组内异质，而四个小组间总的能力是基本均衡的，体现了组间同质的原则。 第二：分层学习，全员关注。通过对全班学生的分组，目的是为了使教师能在课堂中更好地发挥其组织调控作用。在本堂课学习中，课堂中的发言的学生不是永远都是那些1号、2号生，我有意识地去关注全员互动的机会。比如在个别初读课文时，我先请几位2号、3号学生来读，经过一定的指导纠正后，就把机会转向了4号学生，这样学困生不会一下子被难倒，这样会使学生更有积极性。同样，在摘星星的游戏环节中，把这样的发言机会更多倾向于3号、4号学生，因为经过近一堂课的学习，这几个生字1号、2号学生基本已经掌握了，而3号、4号学生有个别应该还没有完全掌握，这样就起到了巩固学习的作用。我想我这样的设计也就是本着关注全员孩子的想法吧。 第三：小组合作，兵教兵。虽然一年级孩子从幼儿园踏入小学才两个多月的时间，但是学生间的学习接受能力、学习基础已经有了明显的差别。我正是着眼于学生之间的这些差距，在学习中通过小组合作学习的方式，利用兵教兵的形式让孩子和孩子的交流中共同进步。比如说，在初读课文环节，我让1号生带领组员初读学习课文，这样有助于帮助3号、4号生扫除朗读障碍。同时，在全班反馈学习生字时，我利用小组合作学习生字的方式，让孩子们在合作学习中初读掌握生字。而在识字游戏中，在看图猜字的环节我则是给小组留了1分钟的时间，给学生创造一个讨论交流的机会。 除了分层学习，我这堂课还有一个主要的设计特点就是趣味识字。《小小的船》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。低段语文教学中，识字写字是重点也是难点，本堂课是第一课时的教学，我的着眼点也在识字写字中。一年级每篇课文中少则七八个生字，多则十多个，对于一年级孩子来说，如果一堂课中反复读、学习这些生字就会显得很枯燥、乏味，小孩子会失去兴趣，我们老师教的也会很累。本堂课中，我主要采用游戏教学的方式，将识字教学融入到游戏中，比如说摘星星、看图猜字、猜谜语这些环节孩子们还是乐此不疲的。 很久以来小班化”在我们脑中是如此神秘莫测，以至于我们老师们往往谈小班色变，殊不知我们仅仅是在远处遥望着他，其实只要我们试着走近点、再走进点，定能揭去那神秘的面纱。 《小小的船》小班化教学反思2017 《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。以下是我对于这堂课的反思： 一、加强朗读，培养学生的朗读能力。 《小小的船》小班化教学反思2017《小小的船》小班化教学反思2017 每当读到它，我就会想起小时候学习这首儿歌的情景，当时的语文老师朗诵功底极强，每当她诵读的时候，总会将我们带入情境之中。时至今日我依然无法忘怀，也励志成为像她那样的老师，而今我依然在努力中。归根结底，让一首童谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。朗读不仅能以最快的速度理解文章，而且能培养学生在语文素养方面的语感，特别是要从低年级学生抓起。 二、注重拓展思维，营造想象的空间 作为一名教授低年级课程的语文老师，在教学过程中，较为重要的是充分利用学生年龄段的特点，在一年级的学生思维中，他们的想象能力是较强的，虽时而天马行空，但确是无比珍贵的，利用学生的想象能力不仅能调动课堂气氛，使学生活跃积极发言，而且还得快，记得牢。 然而这堂课也有不足之处： 1.课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。 #from 《小小的船》小班化教学反思2017来自学优网/ end# 《小小的船》小班化教学反思2017文章《小小的船》小班化教学反思2017出自/article/wk-78500001168469.html，转载请保留此链接！ 2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。 《小小的船》小班化教学反思2017 是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童喜爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。插图把诗的内容形象化了，更