《威尼斯的小艇》教学反思2017.doc

《威尼斯的小艇》教学反思2017 《威尼斯的小艇》教学反思2017 《威尼斯的小艇》这篇课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 而在教学船夫的驾驶技术高时，我抓住重点词操纵自如引导理解。让学生结合预习谈了对这个词的理解后，我采用引读的方法让学生在语言环境里加强理解，培养语感。做法如下—— 师：因为船夫操纵自如，行船的速度——，来往的船只很多，他却—— 师：因为操纵自如，不管怎么拥挤，他总能—— 师：因为操纵自如，遇到极窄的地方，他总能—— 师：因为操纵自如，行船的速度极快，两边的建筑—— 引读后，我还让学生入情入境地对船夫说话，建议用上操纵自如一词。这个片段的教学，我认为体现了词语教学的梯度，由理解到巩固到应用，有利于语言积累和语感培养，是扎实有效的。 总之，整堂课的教学中我力求扎实、真实、朴实，在引导学生在自主轻松的学习中深切感受异国风情的独特魅力。 《威尼斯的小艇》教学反思2017《威尼斯的小艇》教学反思2017 《威尼斯的小艇》教学反思2017 《是马克.吐温的一篇写景物的精读散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。在教学本课时，我觉得在以下几个方面取得了较大成功。 一是让学生领略水城的风情。在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。由118个小岛组成，并以 177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有水上都市、百岛城、桥城之称。从而激发出求知全文的冲动。课堂上通过优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。再在反复的朗读中进一步了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 二是学习作者细致观察，善于抓住描写事物的方法。在描写威尼斯小艇的外观特点这一段时作者恰当的运用了3个比喻，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快灵活的特点。引导学生理解描写事物，可抓住事物不同方面的特点，运用各种贴切的比喻，使之更生动、形象。小艇与人们生活的密切关系它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来，景物人互相联系，使文章充满了生气。 #from 《威尼斯的小艇》教学反思2017来自学优网/ end# 《威尼斯的小艇》教学反思2017文章《威尼斯的小艇》教学反思2017出自/article/wk-78500001168476.html，转载请保留此链接！ 三是读写结合，写好小练笔。用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。从练笔看，学生写的事物比较多：有写田（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）野的，有写火炉山的，有写B26车站的hellip;hellip;大部分学生能注重人景物的结合，并能适当地运用修辞手法。 《威尼斯的小艇》教学反思2017 随着新课程改革的深入，在老师们评课或者专家们讲座中尊重学生的独特体验这句话似乎已成为语文环境中的习惯用语，但是在现实语文课堂中我们又能否真正做到呢？王崧舟老师的一堂朴实的语文课带领着我们去领略那真理实践的旅程hellip;hellip; 本堂课教师主要从语文课程承载着人的自由精神、语文学习是一个主动建构的过程、引导学生多远解读三方面来对尊重学生的独特体验进行诠释。 一、多样化思维下的威尼斯的小艇 在上课之初，教师引导学生采用独特的感受来谈谈课题威尼斯的小艇是怎么理解的，果真学生的思维大放异彩，不同学生的解读是那么独特而有意思，这让一个简单的课题具有了厚重感。在我们语文教学中，所面对的是一个学习基础、学习习惯、知识结构、思维能力等各异的学生，多同样的文本，不同的学生会有不同的解读，就连一个普普通通的课文题目一经学生们的解读而富有了生机活力。 二、张扬个性，多视角解读文本 在当前的语文课堂中，我们经常可以听到教师采用这样的环节选择自己喜欢的段落（句子）自己读读这正是发挥了学生的审美感悟能力。同样在本文中，不同学生面对这样的文本可能产生许多不同的感触，由此在初步感知课文的基础上，教师让学生以游客的身份带着照相机去游威尼斯，选择拍下不同的景物。这样的环节一则避免了本文教学的平铺直叙，二则充分发挥了学生的独特体验，学生正是由于选择了自己喜欢的景物，才能充分深入文本、仔细品读。 三、活动中学语文，情境中用语文 《威尼斯的小艇》教学反思2017教学反思 document.write(‘‘); tanx_s = document.createElement(“script”);