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2017年 《少年闰土》教学反思 2017年 《少年闰土》教学反思 之所以选择《少年闰土》这篇经典文章作为三级教研活动的教材，是因为以前也上过这篇课文。当然，专家们也经常在上这篇课文，而且各显神通。但作为教材，我们无法逃避，每一课都是教学的内容，而我喜欢挑战自己，所以还是选择经典课文上。以前每次上都留下很多的遗憾。虽然每次都进行了预设，对教材设计做了较长时间的思考，也参考了不少的教案设计，但到实际上课了，依然会出现这样那样预想不到的情况，这次也不例外。 第一课时我按如下的内容进行教学： 1．课前谈话，导入新课； 2．出示课题，创设情景（出示文中插图），让学生看图说话；再让他们找出与图片相关的内容。朗读，初步感受闰土形象； 3．再找出文中具体叙述看瓜刺猹（图片）的内容，深入阅读，感受闰土的机智勇敢，知识丰富，聪明能干。这部分内容的学习，我立足于让学生会讲这个故事，从正确到流利，从流利到领会作者情感（有感情地讲），循序渐进。先是师生合作，再生生合作，激发学生讲故事的兴趣； 4．由这个故事延伸到其他三个故事。因为讲述第一件事落实比较到位，学生的兴趣比较浓厚，因此，第二、三、四件事，大部分学生都兴致勃勃地讲述着，连平时从不举手的学生（后进学生）都高高地举起了手。尽管事情比较简单，但我觉得课堂教学的成功因素之一应该是能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣吧？这也是我本节课的意图所在——学生都会讲四件希奇事，为第二课时打下基础。这部分的学习也是第一课时的重点内容，认识闰土，感受我对闰土的佩服之情。 5．由此及彼，闰土的见多识广反衬我的孤陋寡闻。于是我又设下问题：我不知道什么？我素不知道什么？我并不知道什么？三个问题的设计，对学生来讲有点难（问题的提出有点突然）。但我的意图是让学生回顾所学的四件希奇事。 2017年 《少年闰土》教学反思 2017年 《少年闰土》教学反思2017年 《少年闰土》教学反思 今天是我的先行课，我确定的课题是《少年闰土》。对这篇课文的研读基本透彻，经历过昨天晚上的预习，对学生能够深入理解充满了信心。 我的理念是，能让学生学到一些东西，能初步了解鲁迅，能抓住含义深刻的语句体会人物性格，对闰土的并继续了解人物的写作方法。 当下课铃声敲响的时候，我分明感到，这节课学生没充分放开，有些压抑，和我料想的有很大的差距。反思这节课，有几点意想不到。 学生谈了对鲁迅的了解后，我竟然忘记了引出课题，这是在认读字词的时候发现的，我在想，找个什么借口能引出课题呢？抽调了课文中几个难读的句子后，知道鲁迅的语言风格是深刻难懂，我顺势引出，这节课，我们就来品读《少年闰土》中的语言，感悟人物性格，然后板书课题，困难迎刃而解。 学生对字词非常生疏，这也是没有想到的。比如秕谷，向我奔来，看瓜刺猹，獾猪等，反复读了几遍，用时将近五分钟。我想，花点就花点吧，把时间用在该用的地方了。 #from 2017年 《少年闰土》教学反思来自学优网/ end# 2017年 《少年闰土》教学反思文章2017年 《少年闰土》教学反思出自/article/wk-78500001175734.html，转载请保留此链接！ 体会了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通过朗读，读出自己的感悟和理解。一是学生感觉读不出，二是时间总是不够用，当学生充分评价不足后，没有时间再去读了，有些遗憾，但即便读，也不一定能读出自己的感悟了。 那么，学生学到了什么？ 一、写人物的基本方法，特别是外貌描写抓特点，抓与众不同的地方。 二、初识鲁迅。通过简介鲁迅，了解作品；知道这是自传体小说，知道鲁迅的语言风格，深刻难懂，了解创作的时代背景。 三、通过对比了解两个人物形象，一个一无所知，一个见多识广。在闰土的形象，学生概括不出活泼，我通过引导看图、想象等手法体会两个人物的神态，动作等。然后渲染：面对闰土的滔滔不绝，眉飞色舞，你面前的还是那个羞涩的少年吗？不止不羞涩，反而让我们感到他很——？ 四、含义深刻的语句的了解。特别是四角的天空。我设计了几个问题：从这个词知道我生活在哪里？我是什么身份？过着什么生活？衣来伸手饭来张口，什么都见不到，什么都不能做，所以，这个词让我们想到哪些词？学生的积累还是很丰富的。 总之，这节课的效果部分学生理解深刻，还有一部分处于边缘，还有一部分不能理解。反思原因，自己精神状态不佳，教学过程还不是很熟，期望值太高，开始的读词障碍奠定了压抑的基础。继续努力吧。 2017年 《少年闰土》教学反思 1．紧扣自己预设的教学目标展开教学，让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。 2017年 《少年闰土》教学反思教学反思 document.write(‘‘); tanx_s = document.crea