触摸春天教学实.docVIP

《触摸春天》教学设计 教材简析 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 学情分析 《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。 教学目标： 1、认识本课生字，会写本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学重点： 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 教学准备： 1、教师多媒体课件制作。 2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。 课时目标 第一课时 教学目标 1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。 2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。 4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 多媒体课件引入： 师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国的怀抱中 生：在小朋友的眼睛里 师：能具体谈谈吗？ 生：在盛开的花朵上 生：在新长出的小草中 生：在解冻的小溪中 …… 师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写： （板书）触摸春天。 齐读课题。 师：读了课题，你有哪些疑问？ 生： 为什么以《触摸春天》为课题？ 生：安静怎样触摸春天？ …… 三、初读课文，整体感知 1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？ 2、生默读课文。师巡视，指导读书。 3、交流： 师：你解决了哪些问题？ 生：我知道了安静是一位盲童 生：我知道安静很喜欢花 生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人 师：看来安静给你留下了很深的印象 生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！ 师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。 4、检查生字词。 师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！ 生自由读 指名读，正音： 师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音 师：都会读了吗？同位检查检查吧！ 四、再读课文，体会情感 1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？ ①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。 ②集体交流 生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师：还有谁找到这一奇迹，也来读读 生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。 师：“竟然”你是怎样理解这个词的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中 师：除了这个词，你还从哪儿体会的？ 生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。 师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。 生读 师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？ 生：老师读得有感情 生：老师的速度慢 生：老师把重点的词和句子都重读了 师：那大家都像老师那样来读一读吧 生读 师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？ 生：我捉过，我觉得非常不好逮 生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住 生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住， 生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。 师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！ 预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾