(郴州市2015年第一次中考教学质量监测数学试卷分析报告.docVIP

郴州市2015年第一次中考教学质量监测试卷分析报告 学校 ：郴州五中 年级：九年级 学科 ：数学 袁小霓 考试基本情况： 我校有学生1093人，布置了29个考室其中21个考室按5*6，座布置，有8个大考室按7*9座布置。每个考室安排两名监考老师，采用密封装订流水阅卷形式阅卷。本次考试我校平均分72.47，及格率64％，优秀率18.4％.最高分129分最低分3分。 试卷分析： 本次考试满分130分，一大题为选择题共8个小题分值24分，二大题为填空题共8个小题分值24分，三大题为计算题共10个小题分值82分。 1，知识点分布与分值如下： 内容 题号 分值 合计 比例 数与代数 数与式 1，3，5，10，17， 18 65 50％ 方程与不等式 11，18，23 17 函数 7，9，13，19 15 综合题 24（2）（3），26（1）（3） 15 空间与图形 图形的认识 6，8，15， 9 51 39％ 图形与变换 2，16,20， 14 图形与证明 12，21 11 综合题 24（1），25，26（2） 17 统计与概率 统计 14,22（1）（2） 8 16 11％ 概率 4，22（3） 6 2，试卷命题特点分析 本次适应性考试试卷的命题以《新课标》理念为指导，以《考试学业考试指导丛书》为依据，全面考查学生在知识与技能、问题解决、情感与态度等方面的掌握及应用情况．?它不仅考查对知识与技能的掌握情况，而且更多地关注对数学思想方法本身意义的理解和在理解基础上的应用试题，更加侧重考查学生的思维过程以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，对学生的整体能力提出了更高的要求．它能很好地激发学生的创新意识和创造精神，为我们最后的复习指明了方向。 试题包括选择题、填空题和解答题三种题型。从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域进行了考察。在试卷中所占的比重与它们在数学中所占课时的百分比大致相同。数与代数约占50%、空间与图形约占39%、统计与概率约占11%，实践与综合应用渗透在数与代数和空间与图形两个领域中。?? 本次命题的总体情况比2014的中考数学综合题的难度有所下降。。 4－7 23 2.10% 18－31 65 5.90% 32－45 98 8.90% 46－59 121 11.10% 60－73 145 13.10% 74－87 141 12.90% 88－101 210 19.20% 102－115 190 17.50% 116－129 100 9.30% 3.学生典型错误分析 （一）审题不仔细 数学卷中有不少题目都源于教材，可以从教材中找到原型，而且在平时的练习中也时常出现，考生对这类题比较熟悉，按理说得分是比较稳的，结果却出乎意料，不少在这类难度并不大的题目上丢了分。究其原因，主要是审题不清，考场上一看到似曾相识的题目，有些考生就麻痹大意，不仔细看题，）。 （二）答题不全面 　　数学卷中综合题采用一题多问的形式，适当设置梯度，即第一小题比较简单，第二小题较难，第三小题更难。对于这类题目，部分只拿到了第一小题的分数，后面的分数就丢了。这主要是因为考生基础不够扎实，解决数学问题的过程方法和数学探究能力不够全面， （三）概念模糊 学生对几何的概念一些基本性质和概念记忆模糊，所以第六题失分率最高；再有对于分式分母不为零容易遗漏，所以第二十三题学生会列能解但就是没有验根而丢分；再第十七题有些学生对三角函数值，对零指数幂和负整指数幂概念混淆所以十分很可惜。 （四）计算能力欠缺 有些学生的运算的准确率不高且计算速度慢，所以感觉时间不够用，或知道思路但算出的答案不对因而得不到分。比如第二十题求面积过程对答案错；第二十三题的再最后一步配方出错而失分。 （五）几何语言不规范 在写几何证明题时部分学生几何语言不规范：像第二十一题不把正方形的条件摆出来就直接用到证明过程中，或像第二十五题就把条件不分主次全部堆砌在一起缺乏逻辑性；视图上有习惯直观判断而不由条件出发通过推理来得出结论。 四、教学对策 1.教学反思 这次考试学生出现的问题说明：（一）我们在训练学生解题基本功方面还有待改进，我们不能只片面的抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经验因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误，这是我们在以后的教学中需注意的。 这次考试部分学生中存在“会而不对，对而不全”的现象。“会而不对”是拿到题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不规