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有效研修试题 填空： 有效研修 1.在新的历史时期,教师专业发展的核心要求是提高实施素质教育的(能力)和.( 水平 ) 2. 在研修过程中,( 同伴互助 ) 是基础,( 自我反思 )是核心 3. 有效研修的前提指出要遵循规律,即遵循(一般学习) 规律,遵循(成人学习) 规律 4. 以师为本的内容包括相信教师,( 理解教师), 激发教师,( 满足教师) 5. 学校文化深刻影响着学校每个成员的(价值选择) 和(行为取向) 6. 有效研修的制度建设需要从(单一考虑) 走向(体系构建) 7. 校本研修的主阵地是教师的任职学校，(校长)是本校研修活动的第一责任人，(校长的重视)是校本培训实施的关键 8. 道德修养的途径包括(学) 、思、(行) 9. 学校导向的实质是按照社会要求和(学校发展) 目标来规划(教师发展 ) 10. 道德修养是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、(自我改造)、 自我陶冶、(自我教育 ) 的过程和所用的功夫 11. 教师专业发展最理想的方式是一种(合作) 的发展方式,也就是由同一个团体的教师(相互合作) ,确定自己的发展方式 12. 在校本研修过程中，评价既是研修过程设计的(终点) ,也是考察背景的(起点) 13. 有效研修的发展阶段包括学校(被动应付) 阶段,学校主动参与阶段,教师(主动参与 ) 阶段. 14. 从教育信念到教育行动，需要(教育策略) 和(教育行为) 的支撑和转换 15. 问题即(课题 ) 、教学即(研究) 、成长即成果是校本研修活动的基本理念. 16. 进行反思性教学,不仅要逐步形成和提高教师(反思) 的能力,而且要求教师具备较强的(自我批判) 精神. 17. 写反思日记需要具备(挑剔问题) 的意识,使教学过程中存在的(问题) 能够充分显示出来. 18. 从促进教师发展的的角度,研修活动应该以(发展性)评价为主、(奖惩性)评价为辅. 19. 从评价时间看,发展性评价贯穿在教学过程(始终) ,从评价主体上看,被评价者同时也是(评价者 ) 20. 从评价的目的和效果的维度,针对中小学教师,常用的评价可以分为(发展性) 评价和(奖惩性) 评 21、有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理、（ 教学）时间管理、课内作业的管理。 22、权变管理是要能随环境的（ 变化）而变通地做事。 23、惩奖性教师管理的功能是（甄别 ）选拔，发展性教师管理的功能是共同进步，奖惩性教师管理的类型是注重结果，发展性教师管理的类型是注重（过程），惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业（发展） 24、惩奖性教师管理的主体是（ 一元）主体；发展性教师管理的主体是多元主体，惩奖性教师管理的结果是强迫（接受 ）；发展性教师管理的结果是共同认可。 25、对于语文教学而言，采用（ 情景）——陶冶教学模式就比较恰当。 26、讲课浅入深出，这种老师的教学，就只能是（无效）的了。 27、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和（合作者 ）。 28、美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+（反思） 29、学生的变化不能只看知识的发展，还要看能力和（个性）的发展。 30、高效教学肯定是节约投入量和增加学习（收获量）的教学。 31、学生的变化不能只看知识的发展，还要看（能力 ）和个性的发展。 32、问题教学策略往往以一个大的（主题 ）性问题统帅整个课堂。 33、只有一所学校的（ 管理）是有效的，教师才便于开展有效的教学。 34、课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是（课堂）互动的前提。 35、知识管理强调如何用正确的（方法 ）做事，它以计划为起点，以战略为核心 36、在分配学生座位时要遵循组内异质，组间（同质）的要求，使得每个学习小组好、中、差搭配，不同小组大致平衡。 36、教师的教育智慧和（ 学术）素养决定着教学效率反思的丰富性。 37、（执行 ）管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。 38、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有四个阶段。即（人物）管理阶段；人际管理阶段 ；人才管理阶段和人格管理阶段。 39、思维的活跃是（ 有效）互动的价值追求。 40、偏离了教学目标的教学，无论课堂多么精彩，都应该说是无（效） 41、艺术管理是要能因人而异，用人性、（自然）、简单、和谐的方法有效激励下属工作 42、有效提问的标准是清晰、问题有价值、（趣味）性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。 43、教师的职业道德水准决定着教学效率反思的（ 持久）性。 44、有效提问的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问难点、兴趣点、（模糊 ）点提问。 45、（ 师生）关系的和谐是有效互动的关键。 46、有效提问有十戒。其中包括