程开甲学术人生对当今学术人才培养的启示.docVIP

程开甲学术人生对当今学术人才培养的启示 　　 [摘 要] 程开甲成长于民族危亡的特殊时期，为了实现“科学救国”的理想，他不断奋斗并最终成为了科学大师。他的学术成长是一个以兴趣为导向的自然成长过程，是一个不断创新的过程，名师效应和爱国主义精神也起着重要的激励作用。程开甲的学术人生对当今学术人才的培养具有重要的启示。 　　 [关键字] 程开甲 “两弹一星” 人才培养 　　 程开甲是1999年受到表彰的23名“两弹一星”功勋科学家之一，是2013年中国最高科学技术奖获得者。他成长于一个时局大变动的年代，也是一个名师大家辈出的年代。他的学术成长经历是那个时代无数科学家的人生缩影：在抗战炮火中艰苦求学，为追求民族复兴负笈远渡，学成之后在祖国的召唤下又毅然回国。 　　 一、学术人才培养要重视和尊重学生的兴趣选择 　　 纵观古今中外，兴趣都是引领和支持学术大师们走向巅峰不可或缺的因素。2007年，程开甲回到故乡吴江，题写了“从小爱科学，努力打基础，长大成栋梁”[1]的题词，揭示了科学兴趣对他的影响。首先，浓厚的科学兴趣将程开甲引入了科学研究的殿堂。兴趣的养成是一个在环境影响下潜移默化的过程。程开甲也有过小学留级的不堪往事[2]p193，但在当时校长简晓峰的影响下产生了“要成为一个大人物”[3]p6的想法。就读于秀州中学时，“爱国、爱校、爱科学”[3]p8的良好氛围使他对科学产生了浓厚兴趣。通过阅读科学家的传记，他进一步认识了科学所蕴涵的巨大力量，萌发了“长大也要当科学家的理想”[3]p11。在内外条件的交互作用下，程开甲逐渐激发了对科学的浓厚兴趣。随着兴趣的发展和认知的加深，他走上了科学研究的道路。其次，对科学兴趣的自觉助推程开甲走上学术巅峰。兴趣有自发的兴趣和自觉的兴趣之分，自觉的兴趣则是兴趣的高级阶段，它决定了个人的人生路径。随着对科学认知的加深和科学救国思想的形成，程开甲的学术兴趣进入了自觉的阶段。他认为，个人“追求的目标应该符合祖国的需要”[4]p8。所以，他在留学归国后根据国家需要“一次又一次接受新任务、变换方向”[5]p30，并最终进入了核武器试验研究队伍。 　　 程开甲的成才过程是一个学术人才自然生长的过程，兴趣在其中起到了重要的引领和支持作用，从自发到自觉贯穿了程开甲的整个学术人生。从程开甲身上我们看到兴趣所蕴涵的持久而深刻的动力作用，而这种作用是建立在他自觉选择基础上的。因而，在学术人才培养的过程中，我们应当尊重学生自主的兴趣选择，营造宽松的教育环境使他们能够自主养成和选择学习兴趣。同时，通过加强引导使学生将这种自发养成和选择的兴趣变为自觉的兴趣，成为他们从事学习和研究工作的内在动力。 　　 二、学术人才培养要重视创新精神的培育与养成 　　 创新正日益成为一个民族、一个国家生存和发展最深厚的力量源泉。在程开甲眼中，“创新是科学的生命之源”[4]p4。他高度重视创新精神的作用，鼓励青年研究者“要有创新思维，要敢于想象，敢于坚持”[5]p30。同时，程开甲还做出了众多的创新成果。在大学时期，程开甲凭着敢想敢做的精神完成了《根据黎曼基本定理推导保角变换面积的极小值》一文，得到了著名数学家陈建功的高度肯定。之后，他又敢为前人之所未为，完成了《自由粒子的狄拉克方程推导》这一连狄拉克本人都没有完成的任务。在欧洲留学期间，他涉足高温超导领域研究，对传统超导理论提出挑战，与玻恩教授一同提出了超导的“双带理论”。归国之后，他先是在南京大学领导了金属物理教研室和核物理教研室的建设，尔后加入了中国核武器的研制队伍。在核武器研制过程中，无论是参与理论研究，还是组织领导核武器的试验技术工作，他都留下了众多的创新成果。在理论研究中，他带领队伍利用新模型计算出了原子弹爆炸时的弹心压力和温度;在组织领导核武器试验工作时，他负责起草了《国家第一种试验性产品试验技术方案》，提出了首次核试验的“百米高塔”爆炸方式、首次氢弹空投试验时的新投弹方案、首次地下核试验时前封后堵的试验方案、首次平洞试验时的鱼钩型设计方案，等等。创新成为程开甲学术生涯最鲜明的特色之一，创新精神也成为程开甲身上最宝贵的财富。 　　 程开甲从事科学研究的历史就是一部创新的历史，创新是程开甲走向成功最为关键的因素之一。对程开甲而言，创新不仅是现实对他的客观需求，同时也成为他的内在需求，在这基础上形成了创新精神，而这种创新精神正是我们当今培养学术人才所必需的。在学术人才培养中，我们不仅要注重思维训练，更要注重培养敢于怀疑和挑战的精神，鼓励学生敢于突破、敢于向现有的权威说“不”。同时，创新的路是艰难的，需要注重培养不畏艰难的勇气和敢于坚持的信念。创新精神培育的关键，是要将创新由外在要求转变为个人的内在需求，并内化为他们的行为依据和价值信念，成为指导其日常学术研究的标准和