(论文化本质特征以及其他相关问题.docVIP

１ 校园文化是深层结构与表层形态的高度统一１．１ 校园文化的发展学校诞生之日，便是校园文化兴起之时。在中国历史上，无论是宋代的“书院”，还是晚清的“官学”，或者更早的“私学”，都有课外文化活动的记载。２０世纪以来，北京大学、清华大学发起的“五四”新文化运动，１９７７年南京大学打响关于真理标准大讨论的第一炮，都翻开了中国校园文化史绚丽多彩又独具特色与魅力的光辉篇章。文化的每一个进步都是迈向自由的一步，日趋鲜明的校园文化充分显示了其对社会文化、社会发展的极大影响，也深刻表现了校园文化在艰难曲折环境中的顽强生命力。１９８６年在上海交通大学第１２届学代会上首次出现“校园文化”的提法，紧接着上海团市委召开校园文化理论研讨会，开始较为系统地研究校园文化，接着武汉、北京、天津等各地高校的校园文化艺术活动也开始高潮迭起。校园文化已经越来越引起社会各界的极大关注。１．２ 校园文化的概念校园文化是学校师生员工的课外文化活动、校园精神以及培育这种精神所需要的文化环境的总和。也就是说，除了教学、科研以外的一切文化活动、文化交流、文化设施以及由此而产生的思想文化成果等都属于校园文化的范畴。其中，文化活动是校园文化的重点，校园精神是校园文化的核心，文化环境是校园文化发展的条件。校园文化区别于其他分支文化的特点在于，它是反映校园风格、适宜校园人要求的一种文化氛围，是以学生为主体、教育者为主导、课外活动为主要内容、校园为空间、社会为依托、校园精神为核心的一种群体文化、社会亚文化和特殊社区文化。马克思主义认为，人的全面发展的社会条件，是促进人的全面发展的一定方式以及使其存在和发展的社会物质条件，“教育会使他们摆脱现代这种分工为每个人造成的片面性” ［１］。在高等教育活动中，校园文化（国外称隐蔽课程，Ｈｉｄｄｅｎ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）是不可缺少的组成部分，同正规课堂教学（Ｆｏｒｍａｌ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ）一起构成了高等教育的整体。“新文化，则是在观念形态上反映新政治和新经济的东西，是替新政治、新经济服务的。” ［２］ 校园文化属于意识的范畴，不仅包括传统观念的积淀，还包含现代观念的聚集，带有鲜明的现代教育的烙印，它使用政治文化、科技文化、伦理文化、娱乐文化的手段来促进人才的全面发展。校园文化的发展是社会文化、社会历史进步的重要标志之一。校园文化建设更是一项复杂的系统工程。１．３ 校园文化的结构校园文化的结构可以从两个方面进行剖析，即形态结构和显隐结构。在形态结构中，校园文化包括物质文化、制度文化和精神文化3种基本形态，前两项属于表层形态，后一项属于深层结构，它们具有高度统一。在显隐结构中，校园文化包括显形文化和隐形文化。（１）校园物质文化，指校园人曾经和正在作用于其上的一切物质对象，它既是校园文化的空间物态形式，又是校园文化的物质载体，包括学校的教学、科研、生产、生活的管理资料，它不仅是校园文化的物质保证，而且体现了一定价值的目标、审美意向的物态文化和富有教育内涵的人文环境，映照着整个文化的历史积淀水平和样式，是其他形态文化存在和发展的基础，可以对校园人产生控制情绪、约束行为、陶冶情操、启迪智慧等功能。校园物质文化是整个校园文化的外在结构。（２）校园制度文化，指校园人在交往过程中缔结的社会关系以及用于调控这些关系的规范体系，包括大学的管理模式、规章制度、道德规范、交往方式等，它以强制的和软约束的力量维系着文化价值的认同，约束着每个成员的心理意识和行为方式。和谐的关系环境和完善的规范体系，自然会形成群体对个人不轨行为的威慑力量，促使校园人自觉地内化这一关系与规范体系，以符合社会主体文化。因此，校园制度文化是校园人言行举止、交往互动的准则系统，是维系校园人际关系的纽带，是一切校园文化活动的准绳。校园制度文化是校园物质文化和校园精神文化的中介，居于校园文化的中间层次，它规定了校园物质文化，特别是校园精神文化的性质，并制约着它们的发展方向。搞好校园制度文化建设，是学校管理走向规范化、科学化的先行之路。（３）校园精神文化，指校园人的精神生活和意识形态，包括校园人的群体心理水平状态。如价值观念、教育观念，反映人类认识成果的思想理论体系、行为文化、审美文化以及教学风格、思维模式、管理作风等。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，也是文明学校之魂，它是校园文化的内化结构，集中地反映着一所学校的本质和特色，体现了校园人共同的理想、共同的信念、共同的追求、共同的意志。每所学校有着自己颇具特色的校园精神，如校训、校风、座右铭等。２ 校园文化是高等教育行为的逻辑起点２．１ 校园文化是社会文化作用于学校的中介校园文化的发展受社会文化的制约和规定，校园文化是社会文化、社区文化在学校教育过程中的部分呈现。校园文化就是社会文化作用于学校主体的中介，把社会对人才的要