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关于高职院校创造良好数学教学环境的创新性探索和反思 　　 摘 要：面临不断变化的生源形势，高职院校数学教学如何推进素质教育？唯有更新观念、勇于创新，方能走出一片广阔的天地。创造良好数学教育环境是一个重要的着力点。 　　 关键词：高职院校;高等数学;教学环境;创新探索 　　 数学教学的最基本目的是传授知识，培养学生的数学思维能力。因此，教师研究较多的是教什么、怎么教，怎么学、怎么教会学等问题。近年来，随着高职院校生源数量不断萎缩及生源结构的变化，高职院校的生源质量总体上呈下降的态势，高职院校的数学教学面临着新的挑战。这就要求教师的工作必须更为细致、科学、有效。我院数学教研室全体成员，在挑战面前勇于改革，发起关于教育教学理念、方法、手段等方面创新性探索。在教学中，创造一个健康和谐、积极向上的数学教学环境是有效完成教学活动的一个十分重要和必要的条件。从教与学两方面看，数学教学环境由教师、学生、教室、课程体系、教材、教学设备、教学设计、课堂的气氛等多重元素组成，包括直观的外部环境和隐性的内在环境。本文就我院在创造良好数学教学环境的创新性探索方面的诸多努力，做如下总结和反思。 　　 一、创造简洁有序、和谐美好的外部教学环境 　　 数学教育的主阵地是课堂，创造良好的课堂数学教育环境是提高数学教学质量的重要途径，值得高度重视。为此，我院从硬环境、软环境入手做多方面的探索与尝试。 　　 1.采取分层教学 　　 提高教学的质量，贵在因材施教。自2006年秋学期起，我院数学教学采用“分层教学”的办法组织教学，即依据学生高考数学成绩将学生编入A、B（甚至A、B、C三层）两层次的班级。不同层次的班级其教学目标、教学内容、教学方法有所不同，但总体合格标准相同的教学实施办法。分层教学坚持以下原则：①分班依据“二元”制原则。依据高考数学成绩和本人的意向两个方面，不在学生中强调差别，以免造成负面心理暗示。②因材施教原则。根据不同层次学生的不同学情，选择相应的教学内容、目标、进度以及方法、手段，以期达到理想的教学效果。③教书育人原则。层次较低的班级，学生的基础较差，学习习惯和上进心都有待教师加以耐心细致的引导，需要教师有爱心、有耐性、有办法、有信心，做到教书育。④公平性原则。虽然不同层次班级学生教学内容、目标等有所不同，但是衡量人才的基本标准是一致的，因此，学业考核的标准是一致的。 　　 实践证明，“分层教学”营造了简洁明了的教学氛围，有利于教师组织教育教学。教学效果有明显的提升，全院学生数学总评及格率由2006年前后的76%，呈逐年上升态势，现基本稳定在85%左右。 　　 2.采用固定座位制 　　 由于高职院校数学课一般采用90人左右的大班教学，人数多，不便于课堂管理，也给教师了解掌握学生学情带来相当大的不便。为此，我们采用固定座位制，为学生自我管理，加快师生了解互动，提高教学效率，创设良好的基础。这里也应注意：①学生大都热爱宽松自由，要事先做好学生的思想工作。②为有特殊困难的学生提供帮助。③定期调整位置，体现公平和合理。 　　 实施“固定座位制”，构建了简单有序的教育教学环境，促进了学生尽快进入学习状态，收到了良好的育人效果。 　　 3.建立学生管理机制 　　 高职院校数学教学一般采用合班教学，班级人数在90人左右，为了保证这样一个庞大的组合式班集体顺利高效地开展教学活动，必须强化管理。教师是管理的核心人物，但仅靠教师一人来实现有效的管理是很难做到的。我院在总结多年经验的基础上，创新提出建立学生自我管理的机制。 　　 一方面，教师在学生中强化数学班级的集体意识，让每一个学生认识到自己是集体的一部分，大家互相帮助、共同进步，互相影响着，一损俱损，一荣俱荣。另一方面，建立管理团队，由课代表（自然班各一名总课代表1～2名）、班干部（即自然班班干部）组成，各成员分工明确，分别负责收发作业、考勤、安排值日以及课内纪律监督等。此外，通过民主讨论，建立数学班级的学习生活管理制度，包括学习方法，课堂、作业及辅导等方面的规范要求，以及平时学习状态的自评和互评办法。 　　 建立学生自我管理机制，激发了学生的主人翁意识，调动了学生的积极性，形成了和睦有序的教学环境，教师从有关管理事务中解脱出来，致力于教学工作，也培养了学生的能力。 　　 4.营造平等、民主的教学氛围 　　 数学教学活动是教师和学生共同劳动创造的过程，教师起着教学的主导作用，学生发挥着学习的主体作用。两种作用具有和谐统一性，教师的主导作用在于激发学生的主体性。数学教学活动的成功与否关键看课堂上师与生、生与生的互动有效程度，这就要求建立一个平等民主、张弛有度、和谐美好的课堂教学环境。教师不能以知识的传播者和权威者自居，“我教你学”，把自己当作“真理的化身”，而应当把教学过程