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信息技术与高中数学整合的方法与途径 　　所谓信息技术与高中数学课程整合，就是通过高中数学课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，实现传统教学模式的创新. 　　信息技术与数学课程的整合，不是简单的结合，也不是“泾渭分明”的混合，更不是“人受机（计算机）制”的表演，而是指作为技术手段的信息技术与数学课程的整体融合.它居于两方面的需求：一方面，教学目标、教学过程对技术手段的需求，另一方面是信息技术对教学需求的适应，两者相互影响，相互制约.要不要使用多媒体、要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强.也就是说，技术作为手段完全服务于教学的需要，教学过程并不由事先编好的程序控制，相反它只是教师手中的另一只粉笔，需要时出现，不需要时放在一边，呼之即来，挥之即去.这样才能避免计算机应变不足，无法处理突发事件的缺陷，真正发挥其长处，实现教学模式的创新. 　　一、 信息技术与数学课程整合的基本原则 　　1.数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则. 　　它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识的应用；强调对数学知识的迁移.这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学.其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的动态的过程中.在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标. 　　2.数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则. 　　任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者，数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境.教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现. 　　3.数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则. 　　计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识.这便是数学创新思维的产生源头. 　　二、数学课程与信息技术整合的软硬件实现 　　要实现两者的整合，当然离不开计算机的软、硬件平台，一方面要加大教育经费投入，另一方面也要合理利用现有的计算机设备，组建恰当的计算机的软、硬件平台.目前比较适合中学数学教师使用的软件平台有几何画板， 　　PowerPoint，还有Flash等.教师应根据本人的计算机操作水平，选择恰当的软件平台，以实现数学教学目的. 　　在硬件设备上，可以用以下三方面得以实现： 　　1.多媒体计算机教室.它是由一台多媒体计算机主机（教师机）、一台控制机（服务器）及若干数量的学生计算机组成，教师可以利用计算机平台和自身开发的教学软件，运用多媒体技术进行教学.在教学过程中，授课内容可由教师机实时传送到学生计算机屏幕上，进行授课、辅导、讲评等多种形式的课堂教学.学生还可以通过学生机以人──机交互的形式进行自学或练习，充分发挥了教学双方的主动性.另外，当教师提问时，学生也可以将操作过程传到教师机上，使教师充分了解学生对本堂课的理解程度，这是传统教学所无法比拟的. 　　2.综合功能的多媒体电化教室.它是由多媒体计算机大屏幕投影电视、视频设备及音响设备组成，形成由视频、音频、动画、文字等多媒体表现的教室，其特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合，既有计算机多媒体，又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件.例如，在教学过程中，将用到的板书、教材、图表、图片等常用教学媒体显示在大屏幕上，也可以运用动画、文字、投影等现代媒体，彻底摆脱了黑板加粉笔的教学模式，同时也充分运用了幻灯片、投影片等常规电教设备.另外，还可以与多种信息网联，大大丰富了信息量，这也是体现多媒体教学优势的最佳形式. 　　3.通过校园网进行教学.随着教学模式的不断深入，计算机网络在全球的蓬勃发展与应用，为教育注入了新的活力.目前，Internet网已成为国际间最大的互联网络，CHINANET（中国计算机互联网）在国内已经广泛延伸，CERNET（中国教育与科研计算机网）的不断扩大，大多数学校已相继建成校园网.利用多媒体计算机网络进行学习，教学形式既形象生动又不受时间制约，而且也能方便地进行互访，这种教学模式具有较好的双向功能.它把网络作为传输信息的载体，打破了计算机单机学习封闭的学习环境，形成一个开放的教学系统