如何在大班化教学中提高教学效果..docVIP

如何在大班化教学中提高教学效果 克难勇进 优势互补 全力提高大班化教学质量 在“大班化”教学方面，与其说我们取得了一些成绩，不如说是条件和形势逼着我们不得不为之努力。所以，今天的发言，只是将我们的一些基本做法作以汇报，没什么经验可谈。 一、加强管理，为“大班化”教学创造良好的校园环境。 1、科学管理，创造良好的教学环境。 （1）着眼“大班化”，实行教师人文化管理，从思想上替教师们减压。在学校管理中，“大班化”教学与提高教学质量本是一对矛盾。为了缓解这种矛盾，学校明确提出了“事事注重过程，力求做得最好”的工作思路。管理中从不用硬指标去给教师增加思想负担，不用过高的目标去给教师们设置心理障碍，从而保证教师们轻装上阵，放手工作。 （2）着眼“大班化”，实行学生多方式管理，从工作上帮教师们排忧解难。“大班化”教学，首要的问题是学生难管理，难辅导。我们从多方面入手，对学生多进行常规教育，组织学生进行学习基本技能训练，为班主任减少工作量，替教师们减轻工作压力。一是开展每日课间的文明行为检查、每周一次的“明星班评比”、每月两次的养成教育督查等活动，引导学生逐步养成良好的行为习惯。二是表扬、激发学生自发组织早读、午练、听广播、看电视等活动，让学生以班为单位练字、诵读、听广播、看电视，引导学生逐步养成自觉的学习习惯。三是广泛开展“每班一台戏”、“学科活动周”等大型活动，引导学生人人表现自我，张扬个性，让课堂上难以实现的个性化表现在活动中展示。 良好的育人环境，促进了学生的全面发展。仅2002年我校的毕业生，进入宝安中学后，有7名学生成了学生会主要成员。在宝安中学20周年校庆时，宝中校长深情地说：“我校20周年校庆，有半台戏是建安小学的学生演出的！” 二、科学建设，为“大班化”教学营造良好的班级环境。 搞好班级管理，是提高教学质量的根本保证。班风好，校风、学风自然就好。在“大班化”教学中最难的工作就是班级管理。我们积极探索，将班级管理作为工作的重点和难点加以突破： 1、明确要求，及时检查。小学生做事缺乏目标性，自制力、意志力尚未形成，学习、做事都需要教师时时提醒，及时督促。基于这样的认识，像二（1）、四（4）班等许多班级，无论做什么事，班主任老师总是细要求，严检查，使各项工作一一落到实处，避免了“大轰大乱”的现象发生。 2、树立榜样，示范引路。老师以身示范，是我校的一贯作风，是我校大班有良好班风的重要法宝。教师是学生的楷模，在大班化教学中，这一点显得更为重要。同时，为了减少班级工作压力，每个班都特别注重树立本班的优秀学生典型，用他们的行为去影响教育其他学生。 3、班级量化，评选“明星”。 将上课、出操、卫生、到校、作业等各项活动、行为，分项制定成量化评价表，由教师、班干部共同进行登记、量化，定期进行总结评比，并分别评出各种“明星”，如“上课明星”“出操明星”等。二（4）班、六（3）班等许多班级就是用这种方法实现班级管理的。 4、创建特色班，增强凝聚力。每个班根据自己的优势，确立自己的目标，组织自己的活动，形成自己的班级特色。全校25个班，每班都有自己的特色的追求，如儿童经典诵读班、互帮互学班、爱心特色班、环保特色班、故事大王班、建安新闻眼、小小气象员、运动健将班等，这些班不仅人人为班集体争光，还为学校建设做出了贡献。 5、狠抓细节，提升学生学习能力。低年级主要抓学习习惯养成，如怎样聆听，怎样提问等；中年级主要抓学习方法掌握，如怎样预习，怎样记笔记等；高年级主要抓学习策略运用，如怎样读书感悟，怎样表情达意等。各个年级有目标、有重点地进行教育引导，既利于学生形成良好的学习习惯、学习能力，又利于“大班化”教学的组织实施。 三、改革创新，全力提高“大班化”课堂教学效益。 1、开展课前“精彩三分钟”活动，激发学生学习兴趣，集中学生学习注意力。如演讲、诵读、背古诗、说名言、猜谜语、新闻报道、脑筋急转弯等等。 2、多法并用，营造民主、和谐的课堂气氛。低年级多用形象、直观、激励等手段，如童谣韵律、儿歌故事等，不断调控课堂结构，让学生在充满乐趣的课堂中学习。中、高年级多用对话交流、情感引导、心灵沟通等手段，培养学生自制力和自觉性。如在五（3）、六（4）等许多班级里，学生上课注意力不集中了，可以自己站起来调节，也可以请同学监督；学习遇到了困难，可自己寻求伙伴帮助，也可以请求老师指导等。在三（1）、二（4）等许多班级里，学生有了错误，从不严厉批评，而是让他唱一首歌，或背一首古诗等。在这方面，我们尽量少用或不用“口号”“鼓掌”“老师强制”等方式组织课堂。因为，这类方法对大班化组织教学很难凑效，用