角色游戏中的教师指导策略.docVIP

角色游戏中的教师指导策略 角色游戏中的教师指导策略 角色游戏是丰富多变的一种活动，幼儿在游戏中能找到自己喜爱的角色扮演，积极地参与游戏中，但是要怎样提高孩子的游戏水平，光靠孩子自己的游戏是达不到更高地水平的，那么老师的指导是尤为重要的，上学期我们结合幼儿的兴趣与活动主题开展了内容丰富的角色游戏，如何在角色游戏中发挥教师的指导作用，让游戏有进一步的推进和发展，是教师需要关注的问题，通过一学期来的实践，我也总结了一下一些经验。 一、提供材料，隐性指导 前苏联教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”由此可见，材料是游戏的物质基础，有效的材料能推进游戏的开展。教师要以本班角色游戏开展的情况为根据，从游戏内容、角色分配、游戏材料的提供、游戏的常规等方面为角色游戏的开展和推进做好准备工作。 虽然进入中班，根据孩子的年龄特点，孩子们的游戏环境不像小班那样温馨了，材料也不是面面俱到了，但是必要的环境和材料的暗示还是需要的，否则很难激发孩子丰富的游戏情节，如在娃娃家里，我们提供了一个小浴缸，在那里游戏的孩子就会扮演爸爸妈妈给宝宝洗澡，在房间里教师提供了梳妆台等，为幼儿的游戏提供环境支持。 　随着主题活动“周围的人”的开展，教师又提供了一些邮包、快递，孩子们在材料区看到这些隐性的材料，并结合最近开展的周围的人，他们就玩起了快递公司的游戏，快递员这个主题就自然而然地开展开来了。教师发现幼儿对网上买东西很有兴趣，于是就制作了一台电脑。于是妈妈的事情从做家务发展到上网购物等等，同时老师投放了一些字母卡片，让爸爸在键盘上找到字母并敲击；爷爷的小花园就是植物角，爷爷每天细心地照顾花草，还不忘记录观察日记。 “娃娃家”的这些改变是充分利用教室里已有资源的结果，教师创设情境化的游戏，让幼儿在完整的情境中进行各种游戏。适宜的材料就像是无声的指导，自然地推进幼儿的游戏水平，丰富幼儿的游戏内容，又让幼儿回忆起自己的生活经验，使游戏更生活化、情境化。 二、借助观察，适时指导 教师要通过观察幼儿的游戏来不断提供游戏材料，推动游戏的进程，同时也要根据游戏的发展提出问题或建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。教师观察的方法大体分为随机观察和有目的的观察。随机观察的目的是了解幼儿行为动机、需要、意愿、困难、情绪等，以便把握干预时机，满足游戏需要，推进幼儿的活动；有目的的观察有助于教师针对性地了解幼儿现有的发展状况和个别差异，以便因材施教，不断调整教育方案。 交警队是我们班幼儿非常喜欢的角色游戏，游戏正像往常一样如火如荼的开展着，我看到加博今天扮演了交通队的警察，只见他从材料超市里取了几张手工纸，又拿来了一只笔，先在纸上画了一些符号和写了些数字，写好了以后，他就离开了交通队，来到教室中间开始兜来兜去，没过一会儿，只听见潘铭慧忽然大喊：“别抓我！别抓我！”我寻声望去，潘铭慧似乎快要哭出来了，只见殷加博一手拉着潘铭慧，一边还嘴巴里还喊着：“跟我去交通队里去！”很快，这喊声引来了他们交通队的另一位交通警童童，童童和加博一起都拽着潘铭慧想把她拉到交通队去，潘铭慧的不配合引来了更多围观的小朋友，他们有的围着，有的笑着，还有的问：潘铭慧为什么要被抓到警察局去呢，殷加博听到有人在问，于是他说：“他被我开罚单了，可是他不愿意付钱，”“她为什么要被开罚单呢？”在一旁的砚涵客人好奇地问。可是，他们两个警察根本不理会，只顾着想把潘铭慧拉到交通队去，他们的局面到了要吵起来的形势，于是我赶进走上去问：“警察，这里发生了什么事？”听到我的声音，加博开始向我报告：“潘铭慧被我开罚单了，可是他不听我们警察的，开了罚单不付钱！”“哦，所以你们要抓他去警察局吗？”“是的，不配合警察的，我们要抓回去的！”童童在一旁急着说。“可是潘铭慧到底是犯了什么错误呢？”加博告诉我：“她今天在超市里买了很多的东西!”“买了很多东西要开罚单吗？”我把问题抛给了他们。：“什么样的行为要开罚单呢？”在一旁的豆豆说：“不是的，违反交通规则的人才要被警察开罚单的！”“那怎么样算违反交通规则呢？”在一旁的孩子七嘴八舌地说了起来：“上次，我们去百联，我妈妈把车停在马路边，被警察叔叔贴了罚款单！”“还有开车闯红灯的也要被开罚单！”“还有喝酒开车的也要开罚单的！”听了好多小朋友的讨论后，我赶进回应加博：“原来，加博，你抓错人了！”听了我的话后，加博和童童都有点不好意思了，赶紧松开了自己的手，一场风波这才平息了下来。 nbsp;虽然此次游戏所反映出的内容是消极的，但既然游戏中出现了“开罚单”，教师的态度应该是正面引导。在游戏中，我一开始没有马上介入，而是在一旁观察动静，当孩子们感到无能为力的时候，不能自己解决办法的时候，我介入，通过抛出有价值的问题：怎样的人要