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制度建设进行时读后感 篇一：成长“进行时”读书心得 成长“进行时” 吉林唐艳华312号 两天来，群里的老师一个接一个地上传读书心得，每一篇的体会都那么深刻，从这里，我看到了中国教育美好的明天。群里有将近400人，这些人没有领导的布置，自主入群、购书、读书、写心得，偶有老师因事耽搁不能及时上传的还要告假，生怕被踢出群。在临近期末这样忙碌的时刻，大家能挤出时间学习，让本想拖沓的我汗颜。这里的每个老师都像春笋一样，努力生长，这个群，就是那一场春雨，催化教师的成长走进“进行时态”。 成长“进行时”的一线教师缺少的是指引，“童化作文”的倡导者吴勇老师在序二中，就给教师们指明了方向。从何捷老师的成长过程出发，启发一线教师如何从“平凡”走向“优秀”，再从“优秀”走向“卓越”。 吴老师谈了三点，让我感受最深的是第一点，“教师成长要有专业切口。”宁掘一口井，不凿一条河。“尽管何捷老师的阅读课享誉全国，可是他却以清醒的姿态转入习作教学的一隅，苦心经营一个项目长达几年，这样的见识，这样的眼光，这样的智慧，在我们同龄人中首屈一指。”很多老师缺少的就是这种在一点集中发力的精神。 我想到了自己，喜欢电脑操作，一时学学flash,一时学学 Photoshop，一时学学视频剪辑，结果什么都不精通。当上教导主任，一时抓抓教学，集中听评课；一时又去设计国学节的诗朗诵节目；一时又去张罗着校报的编辑审阅；一时又去筹划作文课程的开设...... 匆匆间一学期过去了，结果什么都没做精。 我又想到了身边的老师，一时钻研教材设计备课，一时迎接检查准备材料，一时学生问题教育谈心，一时学校活动准备节目，一时师资短缺缺啥教啥，一时忙里偷闲玩玩手机，一时一心两用做做微商，一时..... 我们每个人都很忙，忙着“凿一条河”，结果我们什么都没做成，碌碌无为。 何不放下，“掘一口井”，让忙碌有价值！ 成长“进行时”，你找到你要掘的那口“井”了吗？ 篇二：明茨伯格管理进行时明茨伯格管理进行时-读后感 《明茨伯格管理进行时明茨伯格管理进行时》读书报告 管理学大师亨利〃明茨伯格30年后重新解构经典的《管理工作的本质》，创作新作《明茨伯格管理进行时》。本文对本书的作者、主要思想和主要的内容进行了简单介绍，最后对文中管理者的三大平台谈了自己的理解及感想。 《明茨伯格管理进行时》的作者是亨利〃明茨伯格(Hey Mintzberg)，继德鲁克之后最伟大的管理大师，在全球管理界享有盛誉的管理学大师，经理角色学派的主要代表人物。在国际管理界，加拿大管理学家亨利〃明茨伯格的角色是叛逆者。他是最具原创性的管理大师，对管理领域常提出打破传统及偶像迷信的独到见解，是经理角色学派的主要代表人物。他曾两次获得《哈佛商业评论》所颁发的年度最佳文章“麦肯锡奖”，其获奖论文已收录在此书中。他最知名的著作《管理工作的本质》奠定了他的管理大师地位。他对管理工作的观察与研究，迄今无人能超越。除此之外，他的代表作还包括、《管理者而非MBA》、《明茨伯格论管理》、《明茨伯格管理进行时》等。 内容简介及主要思想 数年前，当亨利〃明茨伯格对外表示要重写他的第一本著作，也就是那本令他一举成名的代表作《管理工作的本质》时，大多数人都以为明茨伯格只是说说而已，或者顶多做一些简单的修订和整理。然而，我们错了，我们显然没有吃准明茨伯格这位加拿大老人的性格，他在试图重新解构30年前的自己。 亨利〃明茨伯格就是这样敢于反叛自己经典著作。这位跻身《华 尔街日报》 “20位最杰出的商业思想家”，名为修改和完善，实则几乎重写了自己30年前已成为教科书式经典的《管理工作的本质》。这本新作名为《明茨伯格管理进行时》，所谓“进行时”，指的是他以钟爱且擅长的田野式调查，对29位来自不同行业的经理人(从高科技行业经理到交响乐团指挥)一天的管理活动进行观察和总结。有了新的调研，明茨伯格更进一步认清了管理者在日常工作中究竟在做什么。不同于《管理工作的本质》 仅是罗列出各种管理角色，而没有对管理进行完整全面的描述，在《明茨伯格管理进行时》一书中，明茨伯格致力于构思“一种管理模型”，该模型从信息层面、人事层面与行动层面描述管理活动，毫无疑问，它突破了原先那本书的禁锢。在此基础上，他将管理描述成一种与语境紧密相关的实践，并建立起2-3-3-6-12的理论体系(领导力与社区力两种品质的关系、管理的科学、艺术及手艺的3个维度；信息、人际和行为的3个平面；沟通、控制等6种领导者角色以及关于管理的12道难题)。针对30年间企业环境的变更，他独辟一章讲述互联网时代对管理的影响。他并不认为互联网等技术所带来的环境巨变从本质上对管理的特征构成挑战。不仅如此，他认为“可测的混乱”和“可控的无序”都属于有效且正常的管理状态。这也和他在全书结尾给出